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  家长和教师如何促进少年儿童创造性的发展    3星级
家长和教师如何促进少年儿童创造性的发展
长沙市教育科学研究院
[ 作者:谭迪熬     来源:科学探索网     点击数:2657     更新时间:2008/1/11     文章录入:袖珍科技
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以才能发展金字塔模型为基础,我们提出促进少年儿童创造性发展的多点建议,旨在帮助少年儿童在各领域中提高创造性。专家们的才能鉴定与发展模型同样关注不同领域内的创造性,而不是仅仅将创造性视为一种跨领域的一般能力。我们认为,创造性是才能得以实现的基础。在这里,创造性更多地被视为人格的一个方面,而不是流畅、灵活的认知倾向。

创造性是成功人生的必要条件,而在智力测验中获得高分却不是十分必要的。我们每一个人都具有创造性。那些比别人更有创造性的人只是学会了如何去面对风险、享受复杂,学会了如何使用单纯的心态去看待世界和自己周围的环境。即使他们的创造在人们的嘲笑中被压抑和阻止,他们的创造性也会日益发展。创造性往往是一种风格、一种态度。在下面的多条建议中说明这一点。在你自己的选择和调整下,这些建议可以适用于处于各个发展水平的所有年龄的少年儿童。但是要记住,它们只是建议,而不是处方。

一、应当怎样看待我们当前的教育

新中国成立以来,我国的教育事业有了飞速地发展。而通过改革开放以后,特别是最近一次的新课程改革,给我们的中小学教育带来了许多新理念与新方法。大家知道,当代社会需要的是品格优秀、知识丰富、具有创新能力的人才。因此,党中央、国务院比任何时候都重视中小学教育,强调中小学要着重培养学生的创新精神与实践能力。然而,让我们中小学教师深切感受到的是,当前的中小学教育比以往任何时候都注重应试教育。那为什么中小教育要走进应试教育的死胡同,要陷在培养“死读书、会应付考试”的书呆子的泥潭中不能自拔呢?为什么很多学校要在抢搞“素质教育、创新教育”的红帽子的同时,明目张胆、加班加点地死搞应试教育呢?其原因是多方面的。但我认为主要有以下几点。

其一、当今的高考升学率绑在了当地政府部门及相关人员政绩的功利战车上。其二、媒体与某些商业机构为了获取高额的经济利益。其三、有的学校与教师为了谋取高效率的名利回报。其四、有的学校则是出于自身生存的考虑。其五、有的家长望子成龙、望女成凤心切。其六,有的家长则是出于盲目跟风。

我记得自己刚走上工作岗位的时候,当农民的外公就语重心长地告诫我。他说:“俗话说,树小怕伤根,人小怕伤神。树小伤根长不高,人小伤神材难成!”这是一位长辈、一位老农民多年的经验之谈,我深知个中的科学道理。盆景的制作,不就是从小就限制树木根系生长,再加上扭曲主干和支条的结果吗?它只能让人观赏,却永远成不了栋梁之材!纵观人类社会有史以来各类有杰出贡献的人才,哪一位不是出自于儿童、少年时代幸福、快乐地“自然态”成长过程?少年儿童正是长身体、长知识、形成良好人生态度、价值观的时候,他们的健康成长,离不开教师的正确引导与呵护,如果过多的限制与压抑,使他们身心疲惫,甚至出现悲观厌世的情绪,这杰出的人才又会成何而来呢?!人们常说,十年树木、百年树人,其中的核心价值观就是教育的功利性要尽量减少。其一、自古以来,一流的科技、艺术、教育都是不带有私欲的。带有私欲的科技、艺术、教育不可能成为一流的,只可能是二流的、三流的,甚至是下流的。其二,一项世界顶尖的科技、艺术项目的诞生,她一定要源自于创造者美好灵感的出现。而灵感的出现又依赖于创造者美好的心境,而功利主义正是人们美好心境的天然杀手。我可以毫不夸张的说,中国内地的教育,如果不走出功利主义至上的桎梏,永远也培养不出获得诺贝尔奖的科学家!

对教师的建议

作为一名小学或中学的教师、校长,我们没有能力去改变当前整个中小学的教育现状,我们生活在这个很实际的社会里,也要吃饭、穿衣、住房,要养家糊口、要生存。我们不能做一个完全的理想主义者,但我们至少要做半个理想主义者,要把少年儿童一生的发展看得比自己一时的名利、学校一时的名利更重要,要把培养中华民族的栋梁之才看得比自己一生的名利、学校一时的发展更重要!在迫不得已抓应试教育的同时,要充分考虑到学生终身发展的需要、培养祖国高素质杰出人才的需要,为了中华民族的未来,科学地育人,关注并且投身到促进少年儿童创造力发展的伟大事业中来。只有这样,我们才能无愧于自己的职业、自己的生命!无愧于子孙后代!无愧于我们的民族!

对家长的建议

   教育的目的是什么?教育的最终目的就是要使人更幸福,使世界更美好!作为家长,我们应怎样看待孩子?是把孩子当成实现自己未曾实现的理想的工具,或是把孩子当成自己未来生活的保障?还是能从大局着想,不仅仅把孩子看成重要的家庭成员之一、自己生命延续的一种方式,而且更重要的是把他看作民族的未来、祖国的希望?我希望的是后者。因为古代的岳飞之母都有这种胸怀,更何况今天我们受过良好教育的家长们呢?!我们也只有形成这种理念,才能将自己的思想与行为,和教师们一道统一到发展孩子创造力的伟大事业上来。也就不会盲目跟随应试教育之风,做摧残孩子的天性、损害孩子的发展前途、抹杀孩子的创造性,目光短浅的既得利益者。只有这样,我们的教育才有可能回归其本质,让每一位孩子都能发展到自己人生的最佳境地。孩子们将来不仅能使自己人生幸福、快乐,而且还有能力使我们这个世界更美好!

 

 二、为创造性工作提供个人空间

对教师的建议

如果你是一位教师,请你环视自己的房间。请你在脑海中将房间重新布置一下,使它能够腾出一个空间,让孩子们在此活动。在房间前面或后面的桌子底下,安排一个能让孩子藏起来的地方。把一张椅子面向墙壁。把书桌搬出去,在腾出来的地方摆上舒服的椅子和沙发。运用你的创造力想象一下,怎样才能创造出一个可以很好地做作业、读书、思考和画画的地方。可以把进入这个地方作为一种奖励,公平地奖给所有的学生。

对家长的建议

我们曾经做过一个不太正式的小研究,调查了孩子们对于个人空间的需要程度。我问:“当你想思考的时候,你会去哪儿?”“你有没有建造过一个只属于你自己的空间?”绝大多数的学生回答有。作为一位颇为成功的家长,许多人还记得自己与孩子一起所建造的空间——在楼梯的下面、车库里和卧室里,用地毯和枕头隔出了一小块地方,创造出了属于孩子自己的个人空间。

我的一个学生在知道了我的研究结果以后,给我讲了一个故事。她说,她常常会因为小女儿没有使自己的房间保持整洁而训斥她。她还说,这个小孩就总是喜欢躲在走廊的石头后面,她很生气,曾发誓要在明年夏天时把那个地方封起来。在读了这项研究后,她热泪盈眶。她从此不再要求女儿把房间收拾得那么整洁,因为她觉得,这个家不仅是**的,也同样是孩子的。

她说:“我开始把她当作一个住在那里的人来对待,而不再将她看作是一个旅店的客人。”

 

三、提供材料

对教师的建议

如果孩子确实在某个领域内具有才能,如果他的父母没办法去发展他的这种才能,那么学校就应该承担起这个责任。你的教室里有没有可以发展孩子才能的东西?孩子们是不是能够自由地使用这些东西?很多人都知道,老师们很喜欢收集一些奇怪的东西和各种各样的材料,用它们来做教具或各种有用的东西。麦片盒子、碎布头、牛奶瓶和各种瓶瓶罐罐,都会被老师们收集起来,在适当的时候给学生使用。但学校里不能只有这种材料,还应该提供乐器和速写本等供学生使用。

对家长的建议

的确,给孩子买一架钢琴、一个小号或一支萨克斯要花不少钱,你可能要用一两年的时间来支付这笔费用,但是,请你还是要这样做。每一个在成年期表现出高创造性的人都会将这种创造性的形成追溯到儿童时代。

让你的家成为孩子们喜欢停留的地方,让它能够留住你的孩子。这样,你不仅可以掌握孩子的行踪,也可以体会到一屋子十几岁的孩子围绕在你身边所带来的感受,这是一种没有任何东西可以替代的人生感受。正上初中的男孩子喜欢做角色扮演的游戏,会在家里演出各种戏剧。但是,如果你不喜欢一大群孩子在身边吵吵闹闹,也不用假装喜欢,孩子们是可以看出来的。你要做的,是为孩子们提供材料、空间和鼓励。

 

四、赞美孩子的创造性作品,但不要评价过高

对教师的建议

作为一位教师,你是否知道自己的学生有什么才能?你是否鼓励和表扬过他们?还是对这一切一无所知?在很多时候,孩子会因为老师或其他同学的嘲笑而放弃唱歌或画画。回想一下你在学校里度过的儿童时代。老师或同伴所说的什么话会使你放弃唱歌、放弃画画、放弃写作?你是不是也成为了那样的老师,喜欢给孩子们贴上标签?你的标签会永存于孩子们的心灵中,伴随他们一生的时光。我的一个同事曾给我讲过一个故事。有一次,他在一个学生的论文上写到:你在数学上很有才华。写完之后,他很快就忘记了这件事。很多年之后,他收到了这个学生寄给他的卡片。学生告诉他,自己已经获得了博士学位,而正是因为他当年的那句评语,使她有了去读研究生的勇气和自信。老师们,你们的语言有腿,有翅膀,也有无穷的力量。请用它来做此好事。但如果时常评价过高,言过其实,则会让孩子养成付出较少却又想得到过多的坏毛病。

对家长的建议

如果这不像一只狗,又像是什么呢?我提出过一个理论:很多人都是因为觉得自己的画画得“不像”而放弃了绘画。孩子们知道他们画得不怎么像,你不用反反复复地触及他们的痛处。赞美与理解、鼓励并不是同一回事,要正确地运用好。你家的冰箱门是不是已经成为了画廊,贴满了孩子的作品?孩子卧室的墙上呢?是不是当别人走进你家时,都能感受到孩子住在这里?我和我的孩子就曾经互相画像。

你是否曾被孩子练琴的声音折磨得要发疯?我妹妹拉小提琴的声音曾经让我感受过这种痛苦。但无论如何,她还是要练。有人说,你不应该强迫孩子去学什么东西,可是我自己的亲身经历告诉我,这并没有给我造成伤害。尽管我丝毫不具备成为一个专业音乐家的才能,也从未为此而努力,但无论我搬到哪里住,都会带着我的歌曲集。当我随心所欲地歌唱、舞蹈时,我会享受到一种孤独的快乐,它充实着我的灵魂及身体的每一个细胞。对于那些想要听听老歌的人来说,我唱得已经足够好了。如果我是为了让自己快乐,我的舞蹈也足够好了。

 

五、自己进行创造性劳动,并让孩子看到

对教师的建议

除了是数学老师,你还是什么?你的学生是否知道你同时还是木匠?画家?作家?你是否会缝纫、编织或者设计小帆船?这种关于你的细微信息能够使学生对你的感受产生巨大的变化,让他们觉得你十分人性化,并因此而感觉和你在一起十分舒服、自在。请你试一试。很多教师能够烹饪、手工、建造、修理家具、设汁跑道或花园,这使他们看起来十分富有创造性。其实,教学本身就是一种创造活动。

有观点认为,现代的教学应该是老师和学生一起在知识的河流中愉快地漫步,在热烈的讨论中不知不觉地增长知识。从这个角度看来,教学的确是一种创造活动。但是,每个学校的领导都会要求老师们交上详细的教学计划,并检老师们是否按计划教学。这剥夺了教学的创造成分,使它不可能成为一种艺术。教学本身就应该促进你的创造性。如果教学仅仅是“传递”知识的一种活动,你就会逐渐萎靡,你就会感受到理想的破灭。教学是一种艺术,教师的艺术。

对家长的建议

在你的家里,有没有一个专门进行创造性劳动的地方?美国有一名作家,1997年出版了短篇小说集《常态》,还在20世纪80年代末获得过短篇小说奖。她住在一个小公寓里,以一份传媒工作为生。写作的时候,她会把自己关在屋里,在门上贴张纸条:“我正在写作。”电话的留言机会有这样的留言条:“我正在写作,我稍后会给你回电话,请留言。”她很重视自己的创造,她的家庭也同样重视创造。

对于女性来说,要做到这一点特别困难。有人把这叫做“如果我没把家具擦干净,我是否有权利开始雕刻”综合征。我们常常会感到,我们得偷偷地进行创造性工作,还不能让别人知道。

在现在的这个早晨,我在这里写这篇文章。对于我来说,这样的早晨快乐而奢侈。我想说的是,大人们应该找到空间和时间进行创造性工作,并让孩子们看到。

 

六、营造创造氛围

对教师的建议

有一位学校的校长,当时他曾努力地在学校中营造重视创造的氛围。鼓励孩子们写诗、写小说。学校通过“教师与作家合作协会”聘请了专业作家教学生写作。他自己也常常教孩子们。

在类似的学校中,很多老师都会把学生们的作品放在教室或校园中展示。大厅里贴满了画,布告栏上也都是学生的作品。教室里有学习中心,每个星期都会有表演或班级活动。学校中充满了创造的气氛。老师们在休息室里也常会谈到电影、话剧、图书和音乐会,谈到自己的观感和批评家的评论。老师们都是很有趣的人,都喜欢创造,这在他们的教学中能够表现出来。当你走进一个学校的时候,你可以马上辨别出这个学校的气氛是什么。校长老师们重视什么?是不是有一个要求你马上到校长室去的告示,却没有指示该怎么去?楼道里是不是全是灰墙,还刻板地放着一排柜子?这个学校是不是更像是个军营,而不像是一个能让孩子们学会重视自己创造性和人性的快乐之所?我对一所学校印象很深。在那所学校里,进门的地方有一个真正的等候室,里面有沙发、台灯、杂志和展示学生作品的布告栏。家长来了以后,可以在这里互相聊天。这时候,家长们会感到,他们在自己孩子的学校里同样有一席之地。

 

七、相信别人的创造性工作

对教师的建议

我知道,有些人曾住在一个乡村小镇,那里远离真正的文化生活。我了解这一切,因为我就是在那里长大。但是,我的家乡,曾有一个保护地区历史的项目,整个社区的人都参加了这个项目并最终完成了它。为什么会这样?为什么七年级的学生能够参与这个研究?为什么它能获得国家奖?1975年开始,一个很小的中学就开始收集本地区居民的小故事,并且把这些故事汇集成册,出版了一本书。

这个项目是一位教师发起的。教师常常是这种团体中最稳定的成员。行政人员会离开,家长也只是在自己的孩子上学时才会参与进来,但是老师们常常会坚持20年、25年甚至30年。有一位老师和支持她的行政人员曾经指导孩子们做访谈,并教他们把访谈内容写下来。后来孩子们的作品发表了,还接受了国家电视台的采访。有这样的结果,都是因为那位老师相信,在这个小小的社区里,这些朴实的乡下中学生完全有能力和社区的其他人一起,完成一项创造活动。

对家长的建议

你的家里是不是摆满了书?你有没有订杂志?你的孩了订不订杂志?你常去图书馆吗?你的孩子有图书证吗?你最近一次去博物馆是什么时候?最近一次看话剧或音乐会是什么时候?网络进入你的家庭了吗?你住的地方远离城市、远离文化中心并不要紧,视野的狭小是观念造成的,不是地理位置造成的。

 

八、检查家庭气氛

对家长的建议

家庭气氛是很重要的。请你完成下面“我们家……”的句子:“我们家重视艺术并谈论艺术”“我们家都上大学”“我们家读书”“我们家会去博物馆”“我们家常举行体育比赛”。当家长们问我如何让他们的孩子做某些事情的时候,我会问他家里的传统是什么。在家庭中,许多人从上幼儿园时就知道自己将要去上大学,尽管他们的父母是农民而且都没有上过大学。事实上,许多人的农民父母在上幼儿园时连普通话都不会讲,有的根本就没上过学。

是什么样的家庭气氛使得我所有的兄弟姐妹、表兄弟、堂兄弟和我都相信,我们可以去上大学?对于一个农民家庭来说,这种强烈的奋斗气氛和成就动机并不是什么新鲜事,你家很可能和我家一样。直到现在也是这样,很多农民家庭中的孩于在大学中表现得非常好。

对教师的建议

如果学生家庭不鼓励他们参加诸如参观博物馆、听音乐会或读书等文化活动,那么你的作用就是十分关键的。带学生出去参观的确是很麻烦的一件事,很多忙碌的校长都不鼓励老师带学生去参加文化活动。但是,这种活动是必要的,是我们应该做的,而不应该成为一种负担。即使学校不鼓励带学生出去参观,我们也可以用录像等手段让学生们接触到文化活动。

每个学生都应该有公共图书馆的图书证,每个教室里都应该有一套百科全书,这是最起码的要求。作为教师,你有责任使这些成为现实,也有责任为学生树立良好的榜样,使研究和学习成为你生活的一个部分。一位作家在谈到她最喜欢的老师时曾这样说:

有位作家回忆起自己的中学生活时说,我高中的“文学创作”老师年纪相当大。当时,我从优等班转到了一个普通班,那个班的老师特别喜欢语法。我讨厌语法,但我在他那里学会了热爱学习。我也记得其他一些老师,因为他们热爱他们所教的东西。我现在早忘了该怎么用几何方法做直线,但我能够回忆起几何课上那令人兴奋的气氛。我知道很多亚历山大时期的事,而且一直对这些东西感兴趣,这是因为我的历史老师很喜欢这段历史,他给了我一些很难的资料,教会了我如何使用图书馆里的资料,也使我爱上了获得知识的过程。那时候,从图书馆的气氛到每一本书的封面都使我快乐而激动。我必须要强调,并不是这些老师所教的知识使我记住了他们,而是他们教学的方法使我难忘。

请老师们记住,这位作家在上面说的这段话里强调,是老师的教学方法而不是所教授的知识使她难以忘怀。

 

九、避免强调刻板的性别角色

对教师的建议

我们在电视节日中常常会看到,演艺明星们在参加颁奖典礼时领子上别着一个小小的红丝带。这不仅表明了他们对艾滋病研究的支持立场,也很可能有着私人的原因,那就是这位明星的好朋友和同事去世了,他佩戴红丝带表示怀念。那些总是觉得娱乐明星自我标榜的电视观众们不要忘了这一点。富有创造性的人都十分感性而情绪化,每一条红丝带都可能意味着一个朋友的离去。在过去的20年中,这已经成为了艺术、时装设计、戏剧等创造领域的一场灾难。

在这里,我想要说的是,刻板的性别认同会限制一个人的创造性,有创造性的人往往同时具有两性特征。要想在视觉艺术领域内获得成功,女性艺术家需要展示出典型的男性特征。艺术家需要非凡的勇气,去面对拒绝、忍受贫穷并享受孤独。这些都是典型的男性特征。女性很少具有这些特征,她们更多地选择艺术教育作为职业而不会成为艺术家。

当女孩子试图同时表现出养育、退缩、母性等传统女性特征和艺术家或其他需要好胜心及创造性的专业的特征时,她们就会出现问题。专家曾指出,要想在绝大多数领域内获得成功,都需要一些传统男性特征。而当男孩子想成为一个敏感、细致而有洞察力的艺术家,又希望自己在别人眼里并未失去强壮、勇猛的传统男性特征时,他们也会出现问题。现在并没有足够的证据证明,艺术领域内的创造性人才比教育、政治、军事或体育等领域内的人才更双性化。但是,有证据表明,具有创造性的女孩比其他女孩更加坚强,而有创造性的男孩则更富于幻想。

对家长的建议

有专家认为,具有高度创造性的男性和女性都比没有创造性的男性和女性更加双性化。有创造性的孩子和成人都不太可能是极端男性化或极端女性化的,他们往往处于这个连续体的中间部位。美国有一名喜剧演员,也是一位成功的编剧和电影导演。在她的一篇文章中,曾经这样描写她的儿童时代:“我一点也不像个女孩。我是个假小子。我喜欢运动、喜欢竞争、有野心,而且挺粗野,有话就直说。我的膝盖上有没好的伤疤,袜子滑到了鞋里,而且我还能扔橄榄球。”

双性化是创造性个体的特征之一。我们曾使用中学生人格问卷和职业倾向问卷对有创造性的青少年进行了测量。研究的结果表明,艺术专业的高中男孩的确比其他男孩子更富于幻想,也更与传统角色不一致。另外一组数据也证明了这一点,与有学术才能的男孩或其他男孩予相比,有创造性的男孩更具有这些人格特征。心理学家的研究支持了这些和其他一系列研究的结果,发现有创造性的男性更敏感,而有创造性的女性则更专断、更聪明。

 

十、提供个别辅导和特殊课程

对家长的建议

除了艺术或科学专门学校以外,绝大多数学校都不会为你的孩子提供真正能够促进他们才能发展所需要的所有东西,所以你必须要这么做。你不仅要为孩子提供必要的课程,也要为他们提供有关的资料。即使孩子的学校有音乐小组,而你的孩子也参加了乐队,仍然需要专门帮助他发展的个人音乐课程。一般来说,人们很容易理解这种个别辅导在音乐或舞蹈领域中的必要性,却常常忽视它对于写作、视觉艺术和戏剧才能发展的重要意义。在这些领域内有才能又希望发展这种才能的孩子并不少,可是却很少有孩子真正能够得到个别辅导。这是令我们感到羞愧的事情。

有专家曾在才能发展项目中详细记录了家长们为自己孩子的才能发展所做出的贡献和牺牲。家长是孩子才能发展的最早也是最重要的影响因素。有才能的孩子要想在成年后获得成功,需要经历大量的学习和练习,使自己的专业技能达到自动化水平。有人认为,任何一个特定领域内的创造性都不需要与其专业有关的特别训练和培养,而只要进行一般的思维流畅性、灵活性和重组练习就可以激发创造力。看起来,这种观点并没有影响到艺术学校的课程。

实际上,家长和专业教师在青少年才能发展中所起的作用比其他所有的创造性训练都要重要。家长常常会在自己所感兴趣和有才能的领域内培养和指导孩子,于是,孩子有了老师。当这个老师把自己所有的知识都传授给孩子后,会给孩子介绍另一个更好的老师,这就是创造人才的成长过程。在这种日复一日的特殊训练中,孩子们逐渐有了自觉性。当他们到了青少年时代,有创造才能的学生就开始自发地进行学习和训练。

对教师的建议

在有关才能发展的文献中,常常会谈到导师的作用。一些研究者甚至认为,如果没有师从一个合适的科学家导师,任何一个人都不可能在科学工作中达到顶峰。美国学者凯恩也曾讨论过好老师的重要意义,他认为,好的老师可以帮助学生走上正确的道路。

学校教师和才能发展教育专家的职责,就是为孩子和他们的家长提供有关导师的信息。尽管导师和学生之间的关系常常是十分私人化的,不可能按照法律规定签合同,但我们可以努力使这种关系更加规范。学校在学生才能发展中也应起到一定的作用,应该帮助有才能而家庭又贫困的学生找到合适的私人教师和导师。

 

十一、如果生活中出现了挫折,要积极地利用它

对教师的建议

请你多加注意你的学生所处的环境。不要有这样一种印象:衣冠不整的穷孩子是不会有创造性的。我的一个当教师的学生曾发现了一个男孩子的创造性。他家里非常穷,可他几乎每时每刻都在读书,即使是在不适合读书的地方他也在读书。我的学生为他拍了一系列照片,在照片上,这个男孩在车站、餐厅、走廊、操场甚至数学课上读书。我的学生让他写了些小故事,发现他很有写作潜力。于是,我的学生把他推荐给了地区才能发展教育中心的专家,虽然他的分数并没有达到入门标准。

通过艺术来释放情感是一种间接的治疗,但它有时比直接治疗更有效。精神分析学家们常说,心中的火焰会转化为一个意象。

美国人大卫迪斯既是歌手也是歌曲作者,还是一位高中的教师,他曾经开设过一门叫做“创造”的特别课程。他从10个地区挑选了一些孩子,教他们使用诗歌、音乐、泥塑、绘画等来创造意象,表达自己的个人经历。在有关促进创造性的书籍中,大多只关注创造的“春天”。然而,具有创造性的人也同样经历过寒冬。很多谈到创造的人都使用各种词汇描绘了创造的快乐,他们说,在那一刻,他们似乎在跳跃、在飞翔、在成长。这种比喻很好,也可以帮助我们去理解创造。创造是创造者经历的一种反映,在创造过程中,创造者以一种积极接纳的方式去面对他所不愿意面对的东西。

因此,创造也可能是一个充满忧伤和痛苦的过程。生命中的创造不仅仅意味着美好和激动,在创造中也不会永远一帆风顺,不会没有后悔,不会没有岔路。创造中也同样有孤独、有沉思,这样才能产生灵感。

当学生通过诗歌、小说、歌曲、绘画、戏剧或雕塑释放自己的情感后,这些年轻的创造者开始获得平静与安宁。海湾战争后,有一群艺术治疗师去了科威特,他们要求科威特孩子画出自己所看到的恐怖情景。不要忽视创造的治疗价值。自我治疗是创造的一个重要原因。毕竟,“创造”这个词的意思是“做”。

但是,传记作家吉坦西认为,一般的自我治疗创造和非常有才能的人的创造是不一样的。她这样评价美国诗人、剧作家益丹丝:

如果益丹丝仅仅是一个神经质的女人,仅仅是一个徘徊在死亡边缘又患有幽闭恐惧症和性别模糊的病人,她会在以任何一种艺术形式消磨时间时感到满足和欣慰……但是,她生来就具有一种特殊的遗传特征,使她有着极高的才能,可以说,她是个天才。在她很小的时候,就养成了细致观察周围世界的习惯。并将所观察到的内容写进了文学作品中。她的这种作品已远远不是那种治疗性的艺术品。她对于死亡的恐惧成为了每一个人对于死亡的恐惧,她对于爱情的渴望和拒绝使无数灵魂与她一同哭泣。那些诗歌已经超越了诗人自己的噩梦,那位诗人也是一样,在写作中,她挣脱了自我的牢笼,走向了芸芸众生。

对家长的建议

生活中的挫折常常导致创造。人们会问:有没有正常的创造者呢?如果一个人在幸福的家庭中快乐地活着,他能不能进行创造呢?有关精神创伤对于创造的必要性问题一直受到广泛的质疑。一项最新的研究说明了一些问题。是不是没有正常的创造者呢?当然不是。但是,在写作、音乐和视觉艺术等领域中,创造者生活中的混乱和挫折确实比愉快明朗的生活更能激起他的创造。

正常的创造者往往有一些共同的特征。他们的家中有很多书,还为他提供艺术和音乐方面的课程,家里也常常有关于这些内容的讨论。他们的家长自己也很有创造性,教养类型属于权威型或放任型。在家里,孩子有发表意见的权力,而且家长鼓励他们独立做些决定。当老师的父母往往能培养出有创造性的孩子。有人在对多种传记进行研究后发现,很多有创造性而又正常的人的父母中有一方是教师或者都是教师。

如果你家里遇到了困难,请帮助你的孩子或你自己通过创造去描绘它。美国作家麦瑞曾在初等中学实习过一年,在那里,有一个男孩子的妈妈自杀了。这个男孩通过诗歌展现了他的创造才能,也表达了他的感受。那些诗歌并没有特别提到自杀,但却使他释放了悲伤而困惑的情绪。创造一个意象可以在不谈论伤害的情况下逐渐地消除这种伤害,因此是十分有用和十分必要的。实际上,我们很少对孩子实施“谈话疗法”,因为他们还不能清晰地表达自己所受到的伤害。但是,通过创造一个意象,这种伤害逐渐淡化,因此能够获得良好的治疗效果。

 

十二、强调才能只是创造的一个很小的部分,训练和练习是非常重要的

对教师的建议

如果老师遇到了那种特别有才能的学生,肯定会发现,这些孩子常常仅仅因为拥有才能而受到过度的表扬和奖励。教授视觉艺术、写作、音乐、舞蹈或戏剧等艺术科目的教师都知道该如何使孩子的才能得以实现,但是,学校却很少给这些孩子特别的帮助。这种现象在体育领域内就很少见。我们都会鼓励有体育才能的学生在他们能力的基础上不断进步,和那些与他们处于同一水平的人展开竞争。准确而有效的反馈对于才能的发展是十分重要的,孩子们应该接触一些专业人上。因此,导师和顾问是很重要的。

有才能的人往往在很多方面都有才能,因此很难选择一个领域作为自己努力的方向,关键在于找到自己的兴趣点。如果一个人喜欢练习,喜欢在某个领域内工作,做某件事的时候会忘掉时间,在不做的时候又会想着它,那么他已经找到了答案。如果一个人在做某件事情时感到自己是在“游戏”而不是在“工作”,那么这显然是一种“天赋”。才能是绝对必要的,但仅仅有才能还不够。很多人都具有不止一种才能,并且想知道该如何对待自己的才能,但是,究竟是什么使具有才能的人满怀热忱与激情地去创造呢?索瑞斯认为是缪斯的神箭,查德认为是被吸引的激情,查斯克认为是内心的潮水,精神分析学家吉姆认为是创造的欲望,尹伯特则认为是“创造冲动的闪现”。所有这些都说明了人在自己的多种才能中是如何进行选择的。

吉姆对于才能的描述与伯特和吉瑞有相似之处:“才能只是一个方面。很多人生而具有音乐、数学或机械才能,但只有当才能的拥有者把这种才能转化为创造产品的时候,我们才能发现它的卓越。” 吉姆的意思很类似“唤醒”观点,我把它叫做对特定领域的激情或热情,哲学家则把它叫做灵魂。因此我要强调,才能不是决定因素,不能决定任何一个人的生活。抛开过去常说的激情、情感、艺术、诗、美丽、智慧或灵魂,我们可以说,只有经历了苦难的折磨,一个人的才能才能够得到发展,才能够有所创造。费尔迪姆把这叫做“定型”,其实,这比定型还要更进一步,这是一个“锻造”的过程。

老师还面临另一个挑战,那就是要战胜自己的虚荣。当老师遇到了有才能的学生时,他们往往会像家长一样自豪而焦虑。当学生不听话或者犯错误的时候,他们会感到十分痛苦。艾利克在《天才儿童之梦》(1997)中,将天才儿童的老师描写得与孩子的父母一样虚荣。当师生关系成为师徒关系后,这种情况会变得特别严重。这个时候,老师可能会很冷酷而且喜怒无常,拼命让学生练习,直到学生痛恨这个专业。的确,创造的实现离不开辛勤的工作,但它同样需要对于模糊的忍耐、对于复杂工作的偏好,同样需要动机和热情。对于创造性人才的研究一次又一次地说明,这一点。孩子会逐渐意识到,才能来自于勤奋工作的习惯。请记住,才能的发展有两个阶段。第一个阶段是自然阶段,这时所有的事情实现起来都很容易。在第二个阶段,青少年要学习正规的课程,这时的才能需要有意识地培养才能发展起来。这个世界上有才能的人很多,但最有创造性的人是那些勤奋工作的人。

 

十三、不要过分强调社会化,允许孩子在某些方面“怪”一点

对教师的建议

使学生社会化,使他们能够适应社会,很多学校认为这是自己的主要任务。很多教育者认为,帮助学生社会化与教学生读、写、算同样重要,因为这是现实世界所需要的东西。但是,有创造性的人常常看起来有点古怪,他们常常很容易生气、喜欢反抗、与常人不同。其实,他们并不是完全我行我素,只不过不愿意使自己的行为与社会上的大多数人一样,而希望自己的行为与那些他们认为具有创造性的人相一致。富有创造性的孩子在课堂中常常表现得好争论,而且对自己喜欢的学科学得很好,对自己不喜欢的或认为与自己未来无关的学科就不好好学。

可能有些人认为,这种学生需要治疗。但是,这样的学生认为自己特别与众不同,特别有创造性,特别的酷,因此学校根本管不了他,也不应该管他。他们的反抗性常常会带到咨询室中。曾经有一个十几岁的小作家对我说,当她被带去见一个治疗师的时候,她一直平静而固执地坐在那里,一句话也不说。还有一个很有创造性的孩子在参与我们的研究时说,她妈妈觉得她太不乖了,要带她去看心理医生,但是她觉得这么做根本没有用,因为她比那医生聪明多了。因此,选择合适的治疗师是相当重要的,只有富有创造性的人才能真正理解那些与他们类似的心灵。把有创造性的孩子送到一个刻板的治疗师那里去是不会有什么用的。

对家长的建议

正是因为这些原因,你女儿在《胡桃夹子》里没能扮演兰安,而只能演一只小老鼠。你儿子写出了很棒的小说,儿童文学杂志却不接受他的稿子。这就是世界末日吗?你的孩子和你自己的心灵是否受到了伤害?家长的自恋和虚荣是十分有害的,但还是有很多家长过于看重孩子的成功与失败,而忘掉了练习的意义。

也有一些家长会走另一个极端,他们看不到自己的孩子所具有的才能有多么重要,或者不愿意自己的孩子向某条路上发展,因此不愿意承认自己的孩子有才能。有一个很有才能的小演员的妈妈要求老师不要让她儿子去演一部戏,因为她觉得那部戏里的演员都是古怪的同性恋。这位家长怕孩子所拥有的才能会使他走上一条他们不愿意让他走上的路。对于有创造性的人来说,与他人交往的需要并不是最重要的。有创造性的人都当不了俱乐部主席、舞会皇后,也不太可能在民主选举中取得胜利。他们的有些做法人们往往觉得是与众不同的,并且是有些古怪的。对于他们当中的很多人来说,高中生活是一段痛苦的时光,因为那个时候会有来自各个方面的压力,要求他们与他人保持一致(很多有创造性的青少年会在学校里拉帮结伙,穿一样的衣服、听一样的音乐、读一样的书,还一起反抗,但他们的作为与其他大多数同学却又是不一样的。大学里的年轻人也会这么做。我的“创造性”课程是一门公共课,在那个课堂里,就有不少学生梳着古怪发型,舌头上还打了孔)。当孩子把自己打扮得看起来与常人格格不入,梳着古怪的发型、穿着古怪的衣服的时候,你不必太着急,这说明你的孩子富有创造性,敢于向世俗的眼光挑战。但接下来要做的是你怎样让孩子的创造性体现在学习、劳动中,而不仅仅是在生活中。你要告诉孩子,只有生活方式的大众化,你才有可能营造出一个特别有创造性工作的环境,你创造成功的可能性才有基本的保障。

 

十四、让发明创造成为学习的一项重要内容

对教师的建议

纵观人类现代生活,那遨游太空的宇宙飞船、穿越海底峡谷的遂道、奔驰在茫茫戈壁的国际列车、游弋于大海的巨轮;那式样别致的汽车、色彩斑斓的电视画面、美观舒适的服装、精美可口的绿色食品,无一不闪烁着人类发明创造的智慧光芒。正因为人类有了“发明创造”这一神圣而又伟大的瑰宝,才使自己从蛮荒和愚昧中走出,跨入了现代文明。

中华民族是一个富有创造性的民族,在人类社会发展的历史长河中涌现出过无数的发明家和创造革新家,浩如烟海发明创造成果为全人类谱写了光彩夺目的篇章。今天,处在改革开放和经济建设浪潮中的中国,更需要亿万具有创新能力的人才去建功立业,去实现中华民族伟大复兴的宏伟构想。

我们生活在这个新的世纪,这是一个高科技迅猛发展的时代。高科技将以极大的扩散性,迅速地渗透到各个领域,涉及到人类的衣、食、住、行等方方面面。不拥有高科技,一个国家不仅生产无法满足人们的物质需求,而且将会导致整个民族出现生存危机。

高科技的研究与发展,需要有许多创新能力的人才;大规模的经济建设,也需要有无数具有创造性的劳动者。因此,二十一世纪的竞争,无论是贸易、文化、体育方面的竞争,还是国防、军事、航天等方面的竞争,实际上都是创新人才的竞争。人们预测,在这样的时代里,一个没有创新能力的人,将很难获得发展的机遇。

青少年是祖国的未来,担负着富民强国、民族振兴的重任。无论是从祖国的需要还是从个人自身价值方面考虑,我们都必须从小就注意培养自己的创造力,养成创新习惯,为把创新作为自己终生的一种需求而奠定好基础。

青少年发明创造活动是一种素质教育,而不是一种技能教育。它的目的不是通过该项活动让青少年产生的发明来直接推动社会的进步,而是要以它为载体,着力培养青少年的创新素质,使他们的创新意识、创新精神、创造思维、创新能力和创新人格基本形成,将来能为推动人类社会的文明与进步而有所作为。

青少年发明创造活动在我国较为系统地开展已有二十多年。实践证明,它在培养少年儿童创新素质方面有着极其重要的作用。人民教家陶行知指出:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。因此,我们的教师要有意识地把发明创造作为学生学习的重要的内容之一,把她和综合实践、研究性学习、劳动技术教育和各学科教学有机结合起来。当然,在这项工作进行之前,你必需掌握一些发明创造的知识及辅导方法。当你和学生同时享受到她带来的快乐时候,你的人生也会由此而变得更加丰富、精彩!

对家长的建议

湖北省武汉市义烈巷小学五年级学生王帆,到当湘绣工人的姑姑家做客时,看到姑姑在一个很大的绷面上绣花,双手分工合作,一只手在绷面上,一只手在绷面下。每绣一针,包括:扎下——线拉直——翻手,随即针尖调向——扎上——线拉直——翻手,随即针尖调向——第二针再扎下……这样不停地绣啊绣,直到把几个很大很复杂的图案绣完。王帆边看边想,两只手这样翻来翻去的,时间长了多累啊!从此以后,他就老琢磨着发明新式的绣花针。

王帆走路时思考着,吃饭时思考着,看电视时也在思考着。有一天,他在电视节目里,看到渔民织网的梭子,突然心里一亮:梭子两头是尖的,网线穿在梭子中间,织起网来,梭子直进直出,不用翻手腕,织得又快又好。要是把绣花针也改成两头法,针眼在中间,问题不就解决了吗?找到了解决办法,王帆高兴极了。

随后,王帆找来一根大头针,去掉大头磨尖,又找到爸爸的小电钻,想在中间钻个小孔。原来这是个很不好干的活,钻了好几根都失败了。爸爸见王帆急得满头大汗,关切地对他说:“要钻好这种微孔得有耐心,你这样急躁,是干不好的。”在爸爸的指导下,王帆沉住气,小心翼翼地钻孔,经过努力,终于把孔钻好了。第一根双尖针诞生了。王帆拿给妈妈和左邻右舍的老奶奶们试用,她们都夸这个小发明好,用来绣花省时、省力,很方便!大家叫它双尖绣花针。这项发明在19888月举行的第四届全国青少年发明创造比赛中被评为一等奖,并获得中国发明协会在此次比赛中设立的专项金牌奖。

这些同学与普通中学生一样,既不是天才,也不是神童。他们的与众不同之处是具有很高的发明创造热情,把发明创造作为全面提高自己素质的重要内容,在学习中进行发明创造,用发明创造来促进自己的学习。这一切告诉我们,发明创造并非高不可攀,也并非科学家、发明家的“专利”,而是人人可为的事情。

有人担心,青少年参加一些发明创新活动会影响功课,对此,我们应该看到,发明活动能开阔思路、增进才干,符合新时代的教育要求和培养目标。而且只要时间上处理得当,发明和功课一般是可以两不误的。即使个别因项目较大,占用时间多而使考分受点影响,从培养人才的角度看也是得大于失。在第十一届全国发明展览会上获得青少年金牌和王丹平青少年发明大奖的肖瑶同学,他从小就爱好发明创新,从初中到高中毕业,他也没有停止过,他的发明项目有两项获得国家专利,三项获得国家级奖,两项获得国际奖,19998月他还以619分的优异成绩考入了中国航天航空大学。事实上,通过参加发明创新活动,从“后进生”跃入先进行列的学生大有人在。探其原因,这是由于学生一旦迷上了发明创新活动,因为需要寻找课题,他头脑灵活了;因为需要知识准备,他学习文化投入了;因为需要时间和精力,他就告别“三室两厅”了;因为需要制作、演示,他的动手能力发展了;因为需要介绍作品原理、用途、制作方法等,他文字、口头表达能力提高了;因为需要战胜困难,他意志毅力增强了。这样,他们从学习态度,到行为习惯,到实际能力,到个性品质,都会来一个飞跃。

实践证明,发明创造活动是促进少年儿童创造性发展,提高创新能力与品质的有效途径,我们的家长一定要有正确的认识,鼓励并以实际行动支持孩子积极参与到这项活动之中。

 

十五、使用善意的幽默并进行创造性训练

对家长和教师的建议

作为家长和老师,我们除了欣赏孩子的幽默感以外,还应该找到自己的方法去对待这些有创造性的孩子。我们欣赏孩子吗?我们会不会和他们一起笑,并在适当的时候也嘲笑他们?我们和孩子在一起玩得开心吗?换句话说,当我们和富有创造性的孩子在一起时,会不会感到快乐?

如果学校重视创造性思维的教学,就应该为学生提供必要的训练。有很多商业项目愿意为学校的创造性训练提供支持,也有很多经过训练的人愿意尽他们的一份力,学校应该在创造性训练方面提供严谨的教学。有很多方法可以提高孩子们的创造性,课外的和课内的都有,这些教学应该和老师所教的课程结合起来。每个学校都有专家,可以帮助在某些领域内具有创造性的学生在本领域内有所提高。

很多人不相信学校是一个能够提高学生创造性的地方,他们怀疑这些训练是否真的能够使人更有创造性。对于这个观点,我认为应该分两个方面来看:一方面,如果这种练习确实是在对创造性人才进行了充分研究的基础上设计出来的,那么它应该可以使人们懂得如何发展创造性,就像运动员和音乐家一样,要想成为某个领域内的专家,必须要经过枯燥而艰苦的训练,使某些必要的技能达到自动化程度;另一方面,这种练习可能确实太抽象了,不易迁移。

勇于承担风险是进行创造工作的前提和基础。那么,有关承担风险的练习是否鼓励具有创造性的人承担风险呢?它又是不是能够通过练习来获得的呢?当想到这一点的时候,很多人会想到一些公司为提高员工间的互相信任所采用的拓展训练。

在表41中,我们列举了一些活动,教师可以使用这些活动来对学生进行训练,从而促进他们的创造性发展。这些活动是专门为提高创造性所设计的,但它是通过“旁敲侧击”的方式间接影响创造性的发展,而不是直接训练孩子的创造力。通过这些活动,教师对于创造性可能会有更深一步的理解。

因此我们可以看出,提高创造性的过程可能是一个十分复杂的过程,与机遇、态度和环境都有密切的关系。

    41提高创造性的练习

思维训练

  头脑风暴

  流畅性与灵活性

  新异性

  细致性

核心态度

  培养承担风险的意识

  培养纯真与开放的态度

  建立团队信任

  养成习惯:思考日记

五个“I

  意象

    产生意象

    十分钟电影

  想象

  直觉

    直觉探索

    精神直觉

    梦与直觉

洞察力

抓住整体

顿悟

计划

灵感

缪斯的来访

创造习, 惯

  独处

  理想的创造条件

  背景音乐

天性

  我是自然主义者

  这是礼拜日

 

冥想

  想美好的东西

  想阴暗面

  想......

 

即兴创作

爵士乐

  话剧

  词汇接龙

  写作练习

  摇滚乐

  打击乐

  瞎唱

  乱画

使用幽默

  讲笑话

  寻找有意思的一面

  我是一只小虫

感觉统合

运动

  有氧运动

  团队比赛

  舞蹈

激情

  站在河里

  随波逐流

交谈

  沙龙

参观

  书店/图书馆

  博物馆

  音乐会

  演出

  电影

  阅读或演讲

  旅游

个别创造项目

其他

        十六、引导孩子自己做自己终身的良师

对教师的建议

要使我们的孩子成长为创造性的人才,我觉得教师有必要引导我们的学生自己做自己的终身良师。

我做过一些调查,基本上每个人从小就都有美好的愿望,也就是有自己的理想:想成为一个有用的人,有所作为的人。然而,随着时光的流逝,却只有一部分人实现了自己人生的奋斗目标与人生价值,有的人甚至走向了反面。很多没有实现自己人生理想的人都把责任推卸给社会、他人或机遇等。其实不然。一个人的成功,环境固然重要,但不是绝对的。我们常讲的万恶的旧社会,不是也涌出现了一大批为新中国繁荣富强做出杰出贡献的科学家么?像研制出“两弹一星”的老一辈科学家,谁不是从那个动荡的岁月中走过来的?当然,一个人的成才不是单*某一因素所能决定的,但个人的内在因素起重要的甚至于决定性的作用。如两个同龄人,从小的理想就相同、成长环境(家境、出生、智力水平、学习环境、工作环境)也基本相同,可结果是一位达成甚至超过了自己从小立下的志向,而另一位却是与自己的奋斗目标相差甚远。究其原因,前者与后者不同的是,前者从小不仅仅只是立下了一个好的志向,而且是在脑子里时常催促自己朝那个目标奋斗,时常进行自我教育,坚持不懈。从小就养成了自己做自己的好老师,自我塑造的良好习惯

教师要主动去发现学生的秉赋——其创造性发展的最佳方向,并以欣赏的态度诚实地告诉学生,随后和学生一起分析自己成才的优势与困难,在鼓励学生自己制定发展计划的同时,教给学生一点自我教育、自我塑造的方法。如行为反思法、学习自检法、阶段目标达成法等。最好的方法是让学自己创造出一些自我教育、自我塑造方法。只要这样一步一个脚印的走下去,我们的许多的学生都将会自己人生的奇迹。

对家长的建议

促使少年儿童的创造性发展,一个重要的环节就是要使他们从小就有自我创造性发展的欲望和意识。要告诉孩子,你想成为什么样的人就能成为什么样的人,也只有自己想成为什么样的人才能成为什么样的人!我们讲的“引导孩子自己做自己的终身良师”,就是要让孩子从小有意识的自我创造性地发展。对于家长来说,也就是我们平常所说的要让孩子尽早地“懂事”。孩子懂事懂得越早,加上科学(强调科学)的努力,他就有可能成为更有作为的人。家长怎样让孩子尽早地“懂事”呢?首先是用真爱(大爱)而不是用溺爱对待孩子。要让孩子多做力所能及的事情,对父母、长辈有情感的依赖和归宿感。其次是多给孩子讲一些美好、善良的民间故事,同时自己或带着孩子做一些力所能及的善事,让孩子从小就有对真、善、美有良好的认同感,对做善事有幸福、自豪感和成就感。其三是发现孩子的优点(包括先天的与后天的),多用暗示语言鼓励。其四是多从纵向比较,保护好孩子的自信心。要时常关注孩子的进步,及时表扬。这种表扬不要用一、两种老套路,一句赞美的话、一次握手、一个拥抱、一次参观或是一次旅行都是行之有效的好方法。其五是当孩子的自信心足够强的时候,引导孩子而不是家长自己将孩子横向比较。孩子一旦拥有了这种自我培养、塑造的良好习惯,他就好像拥有了一位终身陪伴自己的好朋友、好老师。就能创造出自己的生命奇迹。

总之,我们家长教育自己的孩子,不能仅只看成是自己家庭的事情,要把他与国家的前途、中华民族的未来紧密地联系在一起。我们要做一位对国家、民族有责任感,胸怀宽广,大气的家长。而不是一位只有小家庭、只有自我的小气或者无赖家长。

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