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  青少年科技创新大赛的新趋势、新要求    3星级
青少年科技创新大赛的新趋势、新要求
——参加昆明大赛学习活动的初浅体会
[ 作者:谭迪熬     来源:科学探索网     点击数:2505     更新时间:2008/1/11     文章录入:袖珍科技
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一、参加昆明大赛学习活动情况简介

(一)遵照《通知》精神做准备

1、带家乡的特产(礼物)

2、带笔记本电脑

3、准备现场作项目研究

4、活动结束时将评出在此学习期间的先进教师

(二)学习活动的大体安排

1、学习活动开幕式

2、专家培训(专家的学生示范展示)

3、名师经验介绍

4、分组(大组和小组)

5、现场考察

6、分小组进行专项课题研究

7、在大组中分小组展示交流并选出本大组出席培训活动大会交流的小组

8、成果展示

9、学习活动颁奖、闭幕

10、参观大赛的展出、专项颁奖和闭幕式活动

(三)大赛活动的基本情况

来自全国各省、自治区、直辖市及香港、澳门特别行政区共35支代表队的538名优秀青少年、70名优秀科技教师和来自美国、德国、丹麦、匈牙利、印度、韩国、日本等国的代表队,以及各地的观摩代表近2000人参加了这次大会。

在为期6天的竞赛中,所有参赛选手通过公开展示、封闭问辩,素质测评、技能测试等活动,经过评审委员会科学、严格、公正的评审,共评出优秀科技创新项目一等奖70项,二等奖150项、三等奖192项。同时,本届活动评选出十佳科技教师10名,优秀科技活动方案5个,优秀少年儿童科学幻想绘画503幅,优秀科技实践活动奖160项、省级优秀组织单位15个。

大赛还评出了中国科协主席奖2项、青少年科技创新奖5项,英特尔英才奖20项,以及高士其科普奖、国际光学工程学会奖等其它一些专项奖奖项。今年专项奖设奖单位增至18家,是历年来最多的一届,表明社会各届对大赛的关注程度在不断上升。尤其,今年北京大学、北京理工大学和北京航空航天大学也纷纷设奖,这是大学首次在大赛上设奖,深受师生欢迎。这些大学坦言本届大赛青少年的科技创新项目水平较高,通过大赛能发现不少有创新意识和科研能力的优秀青少年,他们表示以后的大赛他们还会继续设奖。

中国科协书记处书记程东红、云南省委常委、宣传部部长张田欣等各主办单位和承办单位的领导及嘉宾出席了颁奖典礼,并为获奖选手颁奖。

闭幕式上,新疆自治区人民政府主席助理靳诺从主办单位代表手中接过大赛会旗,第23届全国青少年科技创新大赛2008年将在新疆乌鲁木齐举办。

    二、创新大赛发展的新趋势

(一)活动更普及、社会关注度更大

地方政府、学校、学生家长、新闻媒体都非常关注

(二)各地区发展仍不平衡,但差距在缩小

 

(三)新的教育理念与理论正在影响着该项活动的方方面面

新课程理念、校本教研、团队合作都能在其中体现,而多元智能、建构主义理论与教学活动

(四)新技术的使用正促使它朝规范与完善的方向发展

 

(五)小课题也能拿大奖 

我市理工大子校林国昌的新型水果贮存袋的构想与探索和隆回县东方红小学欧阳一平、刘佳凯、方赞宾的“倒三角形”带垃圾斗的雨水道盖板都是很小的课题,这两个项目均获得了金奖,后者还获得了专项奖。同时,高中生的小课题获大奖的情况也有不少。在颁奖现场,人们看到:

怀着惴惴的心情,史光远、陈洁、李骁、张子杰、李施莹、吴雨秋潇关注着第22届全国青少年科技创新大赛的结果发布,听到自己的作品名列一等奖,惊喜、兴奋、酸楚……种种感触让他们的视线有些模糊。

  1关心身边细微的事情

  上海市吴淞中学史光远、陈洁和李骁获奖的作品是《红花酢浆草记忆行为的发现与探索》。红花酢浆草,又名三叶草、铜锤草,生长力极强,又适于潮湿、疏松的土壤,在上海随处可见。但就是这么不起眼的小花,让几个中学生夺得了大奖。要关心身边细微的事情,要注意感受生活,这是获奖者对采访者说的第一句话。我们这个课题其实比较小,并且像红花酢浆草这种昼开夜闭的植物也很多。我们对此司空见惯,但并不明白为什么会这样。

  为了这个不明白,史光远他们开始了探索。一次意外的发现又让他们改变了探索方向。一天,他们发现,遗忘在实验室暗房里的红花酢浆草居然花叶张开了,大家感到很新奇:它本该是昼开夜闭的,为什么在暗房里也能张开?难道它有记忆,没有光也按时张开?由此,他们开始了红花酢浆草记忆行为的发现与探索。

  2取长补短的团队合作

  同样是获得了一等奖的云南学生张子杰、李施莹和吴雨秋潇,说起获奖原因却首先说起他们的团队组合。张子杰,从小热衷生物,追求完美;李施莹、吴雨秋潇,一个长于绘画,一个长于奇思妙想。各有各的优势,各有各的想法。他们碰到一起总有说不完、辩不完的话题。

  终于有一天,三个生长在滇池边的孩子,开始为母亲湖的日益污染担忧了。

  他们发现:文献记载鲫鱼是滇池的土著鱼类,群体中既有二倍体普通鲫鱼,也有三倍体高背鲫鱼。上世纪70年代中期之前主要以二倍体土著鲫鱼为主,而现在三倍体鲫鱼成为滇池鲫鱼群体中的优势类群。鲫鱼群体的变化与水质之间有什么联系吗?三个孩子都很好奇。他们想要了解滇池水污染与滇池鲫鱼群体遗传结构变迁。

  李施莹、吴雨秋潇说,没有张子杰,他们完成不了1000多个样本的采集和分析;张子杰、李施莹说,吴雨秋潇的奇谈怪论给了他们很多灵感;张子杰、吴雨秋潇说,要不是李施莹,他们做不出如此精美的作品展板和图片。

  3、科学细节成就科学成果

  别以为你是在玩,做科学一定要有严格的规则,不能马虎。张子杰至今念念不忘指导老师批评他的这句话。一次,他在操作实验仪器时,图省事没按照规则停机,老师严厉地批评了他,开始他还不服气,但事实告诉他,这样的结果一来会导致实验失败,二来会危及自己的安全。张子杰无限感慨地对记者说,这件事让我深深地体会到,做科学就是要规规矩矩地做,不能投机取巧。

  吴雨秋潇也有同样的经历:一次实验中,为了接电话,她不经意地摘下了手套,拿在手里。旁边的老师吃惊地批评她说,你实验中用的秋水仙素是一种能致癌的生物碱,你怎么能这么随便地摘下手套?

  科学成果需要科学精神,更需要每一个细节的科学对待。这是几位获奖者的共同感悟。

  4、耐得住枯燥和寂寞

  人们从学生的记录数据中可以感受到,无论是《红花酢浆草记忆行为的发现与探索》,还是《滇池水污染与滇池鲫鱼群体遗传结构变迁》,枯燥、重复和兴趣是它们的作者同样面对的字眼。

无疑,他们对自己的课题都出自兴趣,在兴趣的引领下,开始了漫长、枯燥、不断重复的实验。《滇池水污染与滇池鲫鱼群体遗传结构变迁》历时1年多,从初中做到高中,样本个体采集数量多达1167例;《红花酢浆草记忆行为的发现与探索》要在一片叶子上做不同位置、不同时间的实验,实验步骤和内容完全相同,史光远们每天重复着同样的事情。他们说,创新需要好奇心,需要兴趣,但兴趣之后,更需要耐得住枯燥和寂寞。虽然,他们也曾彷徨、气馁,是坚持让他们获得了硕果。

(六)大赛的内容进一步扩大

全国科技辅导员科教创新竞赛、青少年科技教育基本动手技能测评也将成为其中的重要内容之一。

三、对项目及学生、教师都提出了新的要求

(一)对学生项目的要求

1、更看重科学性、实践性、真实性,研究思路是否清晰、研究的方法是否具有创新性

2、展的方法是否丰富而且注实效

(二)对参赛学生的要求

1、对自己的项目熟悉程度

2、综合能力强

3、活动要主要动参与、富有激情

(三)对参赛教师的要求

1、要把握科技教育活动育人的真谛

2、要注重辅导方法的科学性和实效性

3、综合能力强

4、要践行科技教育智慧

四、要重视的几项教师参赛项目

要在了解规则的基础上勇于创新。

(一)全国科技辅导员科教创新竞赛

1、科技辅导员创新成果竞赛项目的分类

科技辅导员创新成果竞赛项目的类型分为:发明、科教制作(展教具)两类。

发明类:分为发明项目、实用新型项目、外观设计项目三种。

科教制作(展教具)类:分为数学、物理、化学、生物及其它类共五种教学类科教制作项目。

另外,按适用人群分为小学项目、初中项目、高中项目;按申报者人数分为个人项目、集体项目

2、对申报项目和申报者的要求

1)科技辅导员竞赛项目的申报者为:中小学校、各级教育科学研究所(室)、各级校外科技教育活动场所的专兼职科技教育工作者及专兼职从事科技教育工作的社会人士等。

2)每名申报者在一届大赛上,只能申报一项科技创新成果竞赛项目(包括集体项目)。

3)申报者所申报的项目必须是从当年71日往前推不超过两年时间内完成的。

4)连续多年的研究项目,如曾经参加过以往的创新大赛,再次以同一选题申报参赛时,必须反映最新的研究工作和研究成果。

5)集体项目的申报者不得超过3人,合作项目的科技辅导员必须是同一地区。

6)集体项目不能转为个人项目,新成员不能半途加入到一个集体项目中。每名成员都须全面参与项目,熟悉项目各方面的工作,最终研究成果应该反映出所有成员的共同努力。

7)每个集体项目应确定一名第一作者,其他为署名作者。在项目申报时,所有成员的信息资料均应在申报表中填写。

3、不接受申报的项目

1)违反国家法律、法规和社会公德或者妨害公共利益的项目;

2)涉及食品技术、药品类的项目;

3)参加过往届全国科技辅导员科教创新竞赛的项目;

4)不是在距本届比赛举办时间两年之内完成的项目;

4、对申报材料的要求

1)申报书:申报者需按照竞赛有关要求,认真填写申报书,一式两份上报创新大赛组委会秘书处。申报书必须是大赛组委会秘书处提供的标准申报书,并且申报书不能与研究报告等其他申报材料装订在一起,否则视作不合格申报。

2)科技辅导员创新项目应附说明项目原理、用途、改进点等的材料和项目实物照片。

3)证明材料:项目涉及下列内容的还须提供有关部门的证明材料。

医疗保健用品,由省级以上相关医疗科研部门开具临床使用鉴定。

动物、植物新品种,由省级以上农科部门开具证明,证明确为培育和发现的新品种。

国家保护的动、植物,由省级以上林业部门开具证明,证明项目在研究过程没有对动、植物造成损害。

4)网上申报材料:申报书及附件在上报邮寄材料的同时,必须按照网上申报的相关要求,将有关信息和材料进行网上申报。

5)查新报告:所有参赛项目应提供查新报告,其中技术发明要提供专利查新报告。查新报告的格式会在申报表中体现。选手必须对类似论文或项目进行检索,并说明自己的项目与他人的论文或项目相比有哪些创新之处。

5、终评决赛

1)终评决赛包括公开展示、项目问辩等活动。获奖等级将根据参赛者在上述活动中的综合成绩确定。

2)参加终评决赛时,各省(区、市)入围科技辅导员可统一组队。入围决赛的项目作者因故不能参加终评决赛,可授权他人(填写授权书)代为布展、回答问辩;入围决赛的项目作者因故未参加终评决赛(未授权),视为自动放弃参赛资格。

3)终评公开展示按作品类别进行布展。

6、表彰和奖励

终评按作品类别设定一、二、三等奖。并设立专项奖。

 7、获奖项目公示
  终评结束后,获奖项目将在全国青少年科技创新大赛网站上进行为期一个月的公示。公示期内,任何单位或个人对公布的获奖情况持有异议,都可以书面形式向组委会秘书处具名(姓名、工作单位、联系电话)提出(邮寄或传真)。经查明,确有弄虚作假或剽窃他人成果者,取消其获奖资格。

(二)优秀科技辅导员评选

   1、优秀科技辅导员评选的依据

   1)申报者从事青少年科技活动的经历和成绩;

   2)对青少年科技活动的理念和认识;

   3)申报者设计的青少年科技教育活动方案;

   4)申报者科技教育工作基本动手技能测评;

2、申报优秀科技辅导员的要求

1)申报者必须是具有指导学生开展科技教育活动的经历并取得优异成绩、具备一定教学经验的科技辅导员;

2)填写并提交《优秀科技辅导员评选申报表》,由所在省(区、市)大赛组织机构推荐;

3)提交一份本人(仅限一人)设计的青少年科技教育活动方案;

4)所在学校出具支持信函,介绍参赛科技教师的工作表现及业绩,确认同意推荐其参加优秀科技辅导员的评选活动。

(三)青少年科技教育活动方案评选

  1、科技教育活动方案的基本界定

  科技教育活动方案是科技辅导员等根据科学课等课程教学、课外科技教育活动的需求,青少年以班级或学校、校外科技教育机构或场所等组织名义,围绕某一课题或主题所策划、设计的综合性、群体性科技教育教学或活动的方案。

1)科技教育活动方案是对拟付诸实施的科学课等课程教学、某项科技教育活动的总体策划与设计。

2)科技教育活动方案主要用于科学课等的校本课程或选修课程,校内外的科技教育活动(课外科技活动、研究性学习、综合实践活动)。

2、科技教育活动方案分类

科技教育活动方案按照活动对象分为小学组初中组高中组;按照项目的属性,分为科技教育教学类项目(科学课等)和科技教育活动类项目;科技教育活动类项目按照项目的适用范围分为群众性(普及型)项目和小组性项目。

3、科技教育活动方案的基本要素

1)方案的名称

2)方案的背景(需求分析)与目标

3)方案所涉及的对象、人数

4)方案的主体部分:

  活动内容

  难点、重点、创新点

  利用的各类科技教育资源(场所、资料、器材等)

  活动过程和步骤

  可能出现的问题及解决预案

  预期效果与呈现方式

  效果评价标准与方式

  对青少年益智、养德等方面的作用

4、科技教育活动方案的评审标准

1)教育性

  符合科技教育教学、活动的基本规律,符合国家教育改革、课程改革的要求。

   青少年有较大的动脑思考、动手实践的空间,能启迪青少年主动学习,能经历科学探索的完整过程。

  有利于青少年对科学规律的理解、对科学知识的掌握,有利于青少年对科技发展与人类生活、社会发展相互关系的思考,有利于青少年科学思想、科学精神与方法、创新能力的养成。

2)创新性

  内容、过程或方法的设计有创意。

  整个教学或活动方案的构思新颖、巧妙。

  因人而异,因地制宜。

3)可行性

  符合方案设计对象的知识、能力和认知水平。

  具备方案实施的必备条件。

  便于在课程教学或科技教育活动中实施。

  不增加青少年的负担。

4)示范性

  具有鲜明的时代特征,体现当代科技发展方向和教育理念。

  着重解决青少年所面临现实生活中的具体问题。

  有较强的可操作性,便于推广普及,并产生较大的社会影响。

5)完整性

  活动过程完整。

  实施步骤清晰、具体。

  具体措施切实可行。

(四)青少年科技教育基本动手技能测评

1、青少年科技教育基本动手技能测评内容

根据科技教育的发展趋势,对科技辅导员动手制作能力的基本要求,结合教学与活动方案竞赛,在按照科技辅导员从事青少年科技教育的工作方向,选择一定的科技教育器材或动手方式,进行的科技教育基本动手技能测评。

2、测试对象

申报优秀科技辅导员,且所设计科技教育活动方案通过初评,入围终评的科技辅导员。

3、动手制作技能竞赛的评审标准

1)熟练性

  能够熟练运用工具,完成在青少年科技教育活动中的基本制作和对活动器材调试。

2)实用性

  利用工具制作(调试)出的作品(器材),能够正常使用或达到科技活动的制作(使用)要求。

3)美观性

利用工具制作(调试)出的作品(器材)外观,应整体协调、美观。

(五)初评

每年的45月进行。评委会根据优秀科技辅导员评选的依据中第123项,特别是第3项科技教育活动方案的基本要求和评审标准,对申报材料进行审阅,选拔较优秀科技辅导员及科技教育活动方案项目入围参加终评。

(六)终评

每年7月底至8月初进行终评。终评包括主题论辩、基本动手技能测评等环节。

(七)表彰和奖励

评委会根据申报者在科技教育活动方案评审、项目论辩、基本动手技能测评中的成绩,按照科技辅导员所辅导的对象分小学组中学组评选出科技教育活动方案一、二、三等奖和科技教育基本动手技能一、二、三等奖;按照科技教育活动方案评审、项目论辩、基本动手技能测评中的综合成绩,评选出十佳优秀科技辅导员奖

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