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  科技活动教材的编写    3星级
科技活动教材的编写
科技教师的专业化成长(五)
[ 作者:谭迪熬     来源:科学探索网     点击数:2187     更新时间:2008/1/11     文章录入:袖珍科技
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科技活动教材的编写

随着新一轮基础教育课程改革的全面推进和不断深化,以实施国家、地方、学校三级管理的我国新的课程管理模式已在逐步完善之中。由于青少年科技活动具有良好的实践性、探索性、继承性、传播性、创造性和社会性,因此,许多地方、学校都根据本地或本校的教育主旨,正在进行科技活动的地方或校本课程开发,并着手编写与该课程相适宜的教材。怎样才能编写出适应本地或本校教育主旨、充分体现新课程理念、符合教育教学规律、深受师生欢迎的科技活动地方或校本教材呢?通过与相关课程及教材设计专家的交流、与一线教师及学生长时间的实践探讨,教材编写时必须满足以下几项基本要求:

1)要有明确的教材编写目的与编写的指导思想

编写目的明确,符合本地或本校的教育主旨

当今世界科技迅猛发展,在20世纪这个“科学的世纪”刚刚过去,新世纪已经到来的时期,传统的教育观念、教学模式和课程已不适应时代的需求,我们只有树立尊重学生主体性、激发其创造性、开发其潜能、利于其生存与发展的新的教育观念并开发与其相适应的教学课程才能够适应时代的要求。其中,随着社会对具有创新意识和创造能力的人才的需求的不断增长,科技教育以其能够充分开发学生创造性潜能、培养学生运用多种类型知识进行创造实践等诸多优势,成为当今基础教育的重要内容之一。因此,在学校进行科学技术普及性教育,开设科技活动课程,让学生在活动中领会科学思想、学习科学知识、掌握科学方法已经是势在必行。教材编写的目的就是要为九年制义务教育的科技活动地方或校本课程的实施,提供一套符合时代发展要求,能充分体现新课程理念,有助于学生科学素养、创新精神与实践能力得到提高,受师生欢迎的科技活动教材。

指导思想明确,具有鲜明的时代特征

A、以邓小平“三个面向”和****“三个代表”重思想为指导,努力体现《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的课程改革的原则要求,使其科技活动地方课程和学校课程相互配合,形成目标一致,内容开放的课程体系。

B、深入贯彻落实《中共中央国务院关于理一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的指示精神,坚持“以学生的发展为本”原则,遵循学生身心发展规律,尊重青少年特殊的生活体验,拓展学生的认知领域和探索领域,为他们提供自主探索、想象和表达的空间,增进学生对各自生活背景下的文化、社会、自然、科技的理解,培养学生良好的思想品德、人文精神和艺术素养,激发学生终身学习的愿望和主动探究的意识,发展学生的创新精神和实践能力,塑造学生健康的体魄和健全的人格。

C、从促进国民经济与社会发展、全面建设小康社会的目标出发,依据本省、本市或本县经济社会发展和当地自然环境、文化传统的特点和优势确定科技活动地方或校本课程教材的基本内容,使地方课程和学校课的设置与当地社会的发展相适应,为当地经济发展和社会进步服务。

2)要使教材具有鲜明的特点

教材应具有科学性。教材内容的编写主要出自自然探究领域,但也应涉及少量的社会科学领域。要结合现实生活中的自然问题以及这些问题对自然的影响,引导学生对地理生态、动物植物、宇宙空间、资源环境、工艺技术、科学创造等问题进行有选择地探究,让学生感受丰富多彩的自然现象,了解自然生态的发展规律,明确人与自然的关系,理解环境保护和可持续发展的意义,培养初步的科学精神、创新思维习惯,掌握初步的科学研究方法。

教材应具有前瞻性。教材应把握最新科技动态,努力激发学生的创新意识与创新精神,同时调动每位学生探究新知识的热情,充分利用地方课程、校本课程资源的发展性,突出体现地方与校本课程教材与教法新颖、灵活的特点。

教材应具有新颖性。教材应改变以传统学科科学知识为主线的科学目标,取之以科学知识、技能和科学方法、能力为基础,以科学精神、态度、价值为核心;行为习惯为外显标志的综合主体的案例。

教材应具有实用性。教材内容应体现课程的性质和目标,体现对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。评价标准和实施要求与义务教育目标相适应,能让绝大多数学生经过努力都能达到。

教材应具有实效性。教材内容要涉及发明创新的基本知识、技法和科学思维培养的内容,充分体现当代科技教育的“内核”就是要着重培养学生创新思维和创新能力的这一主旨。世界正步入知识经济时代,讲究知识创新,让学生通过多种探究性的学习活动,既获得相关科技创新的知识,科学思维得到拓展,又能初步掌握探求新知识的基本方法。同时,学生的观察能力、分析概括能力,以及创新能均已得到提高。

    教材应具有可操作性。教材应充分体现学生是学习活动主体的原则,便于教师把握好“激发学生探究兴趣、帮助学生探究、引导学生探究、指导学生探究”等环节,促使学生走向能“自主探究”的高层次的学习方式这一特点。教师可利用教材的这一优势,启用带有协作和竞争相结合的探究性学习活动方式,通过“辅”与“导”的多种手段,使学生的主体作用有效发挥,学生的参与意识、竞争意识、协作意识都得到培养;同时,对于部分能力稍弱的学生,教师给予适当的“点拨”、“帮助”,使学生共同进步。

    教材应具有灵活性。教材每册的内容的呈现可设置多个模块。每个模块都可利用学生的生活经验和所学知识,集中研究一个专题。其模块的设置是开放的、动态的,教师可以根据社会的发展和学生的需要不断增减。

教材应具有节约性。就目前各学校的经费而言,要投入很大的经费为科技活动课程服务是不现实的,因此,教材涉及的材料要简单、低价、便于寻找。这就可使师生在活动时尽量采用价格低廉、简单的材料,甚至开发一些具有科学性、趣味性、启迪性、可操作性的教、学具。充分体现社会、学校、教师与学生即课程的新课程资源观。

教材应具有亲和性。教材实例应适当选取本省、本市科学家的成长经历及科学成就或当地部分青少年科学探索、科技创新以及研究性学习的最新成果,使教材的这一地方性特点对学生更具有亲和力。

教材应具有趣味性。不仅教材的内容安排上符合学生的认知规律,具有趣味性,而且每节课都应给学生留有足够的拓展、探究、创新的空间和时间,能使学生在“亲历亲为”的实践活动中获得成功的体验与满足;获得成长的向望与快乐。

3)教材的呈现方式应贴近课程特点、贴近学生生活、符合学生认知规律

《科技活动》教材可从义务教育阶段的三年级至九年级,共十四册,每册教材内容可分为多个模块呈现。如科学实验、科技制作、科学思维、课题研究、创新实践、科技视野等。每个模块可安排两至三节课。每册书可安排十五至十六节课。

科学实验模块

可选取发生在少年儿童身边有趣的自然现象,通过实验进行探究,使学生获得对该现象产生原因的理解,并能初步解释与之有关的其它自然现象。

每个实验可按“实验导语”、“实验用品”、“实验方法”、“课后探索”的体例编写。

“实验导语”是每节课的开篇语,通过介绍或描述某种自然现象提出进行实验探究的问题。

“实验用品”详细介绍做实验需要准备的各种设备和材料。

“实验方法”要求学生按提示的要求和步骤独立进行实验。

“课后探索”是指实验中所产生的某些现象,通过精心设计的问题启发学生去思考,帮助学生获得正确的实验认识或实验结论,同时,它还包括学生认识的拓展部分,既有对已做实验的科学解释,又有与之相关的科学史料、科技应用成果的简要介绍等。

科技制作模块

科技制作的内容应取材于学生的生活经验,并渗透一定的科学原理,可操作性强。

每个制作内容可按“准备”、“制作”、“总结交流”、“课后拓展”的体例编写。

其中“准备”部分提出制作活动需要的材料与工具,一般利用身边的废旧物品或生活中常见的材料进行制作,取材简单,有利于实施教学,并且能够增强学生的环保意识,并能有效地培养学生勤俭节约的优良品德。

“制作”部分即制作过程,它应严格按照步骤陈述制作的方法和过程,图文并茂,浅显易懂。有的“制作” 活动之前还可安排相应的“预备”活动,主要向学生介绍制作的基本原理或制作技法等,给学生思维与动手的一个阶梯。制作完后,对所制成的作品进行调试的活动过程,学生在合适的场地(或室内或室外)调整自己的作品,使之能运动、发声、或发光等。通过这样的展示,使学生能获得成功的体验。

“讨论交流”部分是为帮助学生分享成果、自主探究、理解一些深层的科学问题,了解一些复杂的科学原理而设计的一个环节。

“课后拓展”主要是鼓励学生对一些作品进行改进,如设计的思路、制作的技法、部分性能等,更大程度地发挥学生的创造才能,同时又将制作活动延伸到课外,不让科技制作活动随着下课铃声的响起而结束。

科学思维模块

这一模块主要是适用于七到九年级,教材编写可根据这个年龄段学生身心发展的特点与规律,将“想象”、“联想”、“发散”、“类比”、“逆向思维”、“逻辑思维”等内容按思维的层次分散安排在三个年级之中,逐层递进,不断深化。

素材的选取时应尽可能地贴近学生认知水平;在内容的选择上,应把握基本要求的同时又要具有弹性,以适应不同程度学生的需要。活动的展开过程中,努力创设学生独立思考机会,适当安排探索性和开放性的问题,发挥学生的主动性,给学生留有较多的时间与空间。

每节课的活动内容可通过“实例”、“想一想”、“议一议”、“试一试”、“想想练练”的体例方式呈现。

   在“实例”中,可安排一些相关的阅读材料。其材料应涉及发明与创造的史料、历史故事、科学史中的趣事、数学趣题等。旨在突出活动主题、激发学生兴趣,引出讨论和思考的问题。

“想一想”主要是彭励学生积极思考并提出一些相关的、有价值的问题。

“议一议”主要是让学生相互讨论交流,提高其合作学习的意识与能力。

“试一试”中可安排与本节内容相符的训练题,供学生在课堂内练习的需要。

“想想练练”中主要是安排一些与该节课主题相关的思维培养的内容实例,让学在课后进行思考、训练或探索,使其相应的科学思维方式、技巧得以掌握与巩固。

课题研究模块

这一模块的每节课的内容可按“背景资料”、“研究目的”、“研究方法与过程”、“研究结论”、“我们建议”、“参考课题”、“参考网址” 的体例编写。

背景资料”部分应提出一些适合于学生研究的内容,给学生的研究活动提供参考资料,并指明选题的方向。

“研究目的”部分应针对学生的知识经验,结合适宜涉及的范围等确定明确的研究目的,以减少学生研究的盲目性。

研究方法及过程”应结合“研究的内容、目的”等,介绍一些常用的研究方法,技术手段及所必需经过的步骤等。

 研究结果”部分主要结合学生年龄特点以及研究的过程,让学生获得一个基本成功的体验。

“我们建议”部分主要是让学生经过研究后,学会提出一些合理化的建议。

“参考课题”部分主要是为学生提供一些新的、难度稍大一点的课题,让学生在进一步的研究中不断提高。

 参考网站”主要是便于学生在调查时收集、归纳、整理资料,并在归纳、整理的基础上产生新的研究问题;同时鼓励学生结合调查的经历参与工具的设计、设施的改造,把创新意识与方法融合到学生学习与生活的各个环节中。

创新实践模块

该模块可涉及多种创新实践的内容,如科幻画创作实践、科幻故事创作实践、科学哲理诗创作实践、科技论文撰写实践、发明创造实践等。因此,该模块每一课的教材内容呈现体例也不必要求完全一样,但大致可包括如下部分,如“实例”、“想一想”、“关键点提示”、“议一议”、“试一试”、“做一做”、“评一评”、“比一比”、“想想练练”等。

首先通过“实例”部分为学生提供相关可探究的感知材料。

通过“想一想”提出的问题,让学生自己找出规律。

“关键点提示”就在于给学生一个较为准确的概念。

“试一试”、“做一做”就在于让学生亲历实践,获得成功。

“评一评”、“比一比”就在于让学生相互交流,取长补短,共同进步。

“想想练练”部分主要是要引导学生向课外拓展、乐于动手实践,使他们在不断的创新实践中,自己的创新意识、创新精神、创新能力得以巩固与提高。

科技视野模块

该模块的每一课的教材内容可按照“科技前沿”、“讨论交流”、“科学预测”、“科技追踪”的体例编写。

 “科技前沿”部分可用通俗易懂、形象生动的语言介绍当今世界的前沿科技成果和科技发展动态,概述相应技术或者产品的应用领域以及相关背景资料。

“讨论交流”部分着重引导学生就世界科技发展的有关问题展开讨论,交流各自对问题的看法,培养学生的问题意识。

“科学预测”部分让学生根据前沿科技发展动态,对未来科技的发展大胆进行预测

“科技追踪”部分在于通过引导学生不断地追踪前沿科技发展动态,鼓励学生动手、动脑,自己搜集相关资料,参与相关前沿科技发展的设想,甚至通过一些实验,用自己的方法参与一些浅显的研究,使学生近距离的感受高科技的同时关注科技的发展,而更重要的是引发学生从小“参与”科技研究的兴趣和信心,培养学生的信息收集和处理能力和科学探索精神。

总之,科技活动的地方或校本课程教材的编写工作,是一项科学、严谨、富有创造性的工作。只有把握好其核心要素,充分发挥我们的聪慧才智,才能编写出具有鲜明时代特征、符合本地或本校的教育主旨,并深受师生欢迎的科技活动地方或校本课程的优秀教材。

 

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