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  推进“做中学”科学教育计划的必要性    3星级
推进“做中学”科学教育计划的必要性
[ 作者:教育部做中学科学教育中心     来源:网络转载     点击数:1950     更新时间:2007/7/28     文章录入:袖珍科技
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科学技术迅猛发展和社会进步对公民素养提出了新的要求,这是推进“做中学”科学教育计划,提高我国幼儿园及小学科学教育水平的前提和背景。当前,开展这项“做中学”科学教育改革还有以下必要性和有利条件。

(一)开展“做中学”科学教育必须针对我国基础教育亟待解决的问题

据中国科协1992年、1994年和1996年三次全国公众科学素养调查结果显示,我国公众的科学素养水平十年来停滞不前,科学素养水平与发达国家相差很大。现实表明,我国学生动手操作能力和综合解决问题能力严重不足,亟待改善。其原因是长期以来我国中小学科学教育重知识、轻能力;重结果、轻过程;重间接经验的传授、轻亲身体验的获得。“做中学”科学教育的提出,不仅基于我们已有的经验和借鉴国外的先进成果,而且认真审视和分析了我国科学教育所存在的问题,“做中学”科学教育的基本理念和倡导的准则是针对这些问题,力图从理论和实践两方面克服这些弊端。我们希望,此项科学教育的改革的成效不仅局限于科学教育的本身,而是能从科学教育的改革入手,探索一条实现素质教育的具体途径。

(二)“做中学”科学教育坚持面向全体儿童,着眼于全民科学素养的提高

“做中学”特别强调以面向每一个儿童为原则,不是精英教育,不追求科学精英的培养和选拔,而是着眼于未来全民科学素养的提高,关注科学教育的平等机遇和基础性,以面向全体儿童基本素养的培养为首要原则。不追求特殊的条件,满足大众的需要,关注贫困地区的学生,是“做中学”科学教育的强大生命力所在。在“做中学”科学教育中,不同地区、不同民族、不同学校、不同家庭的资源差异只是作为如何实施科学教育应考虑的因素,而不是科学教育是否可行的根据和条件。每个儿童、每个学校、每个地区都有平等的机会获得有特色的“做中学”科学教育

(三)国外的成功经验,使我们看到“做中学”科学教育的可行性和紧迫性

综观国外科学教育的研究与改革,强调以亲自动手的方式开展科学教育是一个极其重要的发展方向和趋势。在美国、法国、英国、加拿大等许多国家基础教育阶段的科学课程改革方案中,科学探究都被列为课程目标和内容体系的最关键和最基本的要素。与“做中学”相类似的科学教育实验计划——如美国的“Hands-on”(动手做)和法国的“LAMAP” (La Main a La Pate,其含义是“动手和面团吧”),已分别经历了十四年和五年的研究摸索,形成了比较成熟的经验。这两个科学教育计划不仅培养了学生学习的方式和态度,也培养了他们对待生活的方式和态度。这样的基础教育正在培育一种适应于新世纪经济社会的新文化。由于已取得显著的成效,在美国和法国得到广泛的关注和支持。

面对国外所取得的成就,我们必须认真对待自身的差距,这一差距今天体现在学校里,明天就会反映在社会的各个方面。我们借鉴和引进其中的先进理念和实践成果,结合我国自身的经验,构建并实施“做中学”科学教育改革计划,条件已经成熟,机遇不能错过。每一位有远见的教育工作者、科学工作者都会感到时间紧迫、责任重大,必须紧紧抓住时机,探索符合我国国情的促进儿童科学素养发展的有效途径,全力推进“做中学”科学教育项目的实施。

(四)当前我国基础教育课程改革为开展“做中学”科学教育提供了有利条件和良好时机。

当前的基础教育课程改革召唤着有生命力的教育思想和教育实践,同时为他们创设了很好的舞台和环境。全面贯彻教育方针,扎实推进素质教育,促进了教育界和整个社会的教育观念转变,为“做中学”科学教育的提出和实施在观念上做了重要的铺垫。新的基础教育课程体系比以往更突出了科学教育和科学课程的重要性;“做中学”科学教育的开展也将为基础教育课程改革注入活力,促进教师教学和学生学习方式的根本转变。

 

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