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 位置: 科学小发明探索 >> 创意无限 >> 创意发明 >> 研究动态 >> 正文 提交课题阶段性成果公告  [2007-06-29 18:10:31]
  乡镇小学科学课程资源开发利用研究课题成果公报    3星级
乡镇小学科学课程资源开发利用研究课题成果公报
[ 作者:刘芝兰     来源:科学探索     点击数:3992     更新时间:2011/5/16     文章录入:曹晓春
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乡镇小学科学课程资源开发利用研究  

课题成果公报  

名 称:乡镇小学科学课程资源开发利用研究  

课题 批准号:XJK06CJJ013  

课 题 类 别:湖南省“十一五”规划2006年度立项课题  

学 科 分 类:基础教育  

课题 主持人:湖南省特级教师/资兴市东江完小专职科学教师曹晓春  

主 要 成 员:曹晓春 王本忠 杨文珍 刘芝兰   

徐美丽 罗金辉 雷双玉 何艳清  

一、目标与内容  

(一)研究目标:  

1、通过研究分析,全面了解和掌握本地区小学科学课程资源概况,为《科学》课的教学和综合实践活动提供第一手的资料,拓宽科学实验教学空间,争取拿到全国青少年科技创新大赛奖项。  

2、探寻一条适合山区小学科学课程改革特点的实施途径,充分挖掘家庭、学校和社区的有价值的科学教育资源,拓宽科学课程的教育教学渠道。  

3、全面融洽师生关系,营造一个有利于学生进行科学学习的校内外环境,充分利用本地区科学课程资源优势,积极开展科学教育实践活动。  

4、使学生更加深入地了解自己的家乡,获得初步的科学探究能力,极致地发挥学校和地域优势,提升学校品位,打造“科技特色教育名校”品牌,促进学生科学素养的全面提高。  

(二)研究内容:  

1、目前,小学科学教材中所展现或提示的课程资源十分有限,并且我国幅员辽阔,地区差异、城乡差异大,各地各校都蕴藏着丰富具有地方特色的课程资源,故此,开发和利用小学科学课程资源具有必要性和可行性。课程资源开发利用是知识经济和学习化社会对教育提出的挑战,是创新型人才培养和成长的迫切要求。同时,信息化社会的到来,为课程资源开发利用提供了更为有效的条件和更为有效的手段。  

2、新一轮课程改革目标之一,就是改变过于注重教科书、机械训练的倾向,加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系,倡导学生主动参与、探究发现、交流合作,要达到这一目标就必须开发利用校内外一切课程资源,为实施新课程而提供环境。  

3、课程资源对学生的发展具有独特的价值,与传统的教科书相比,课程资源是丰富的、大量的,具有开放性。它的具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点,给与学生多方面的信息刺激,调动学生多种感官参与活动,激发学生兴趣,使学生身临其境,在愉悦中增长知识,培养能力,陶冶情操,这是传统教科书所无法代替的。  

4、课程资源的开发利用将丰富科学课程理论,改变科学课程的内容和呈现形式,便于启发式、探究性教学的开展。开发利用教科书教材以外的丰富的课程资源,有利于促进学生实践能力、动手能力和创新精神的培养,有利于促进学生健康的情感、态度和正确的世界观的形成。  

5、小学科学课程是培养学生具有科学素养的主要途径,如何实现小学科学课程标准的要求,减少理论课程、实施课程和有效课程的差距,从而高效实现课程目标和培养目标,这是每个科学教师必须面对和思考的课题。科学课程资源与科学课程之间的关系十分密切。科学课程资源是科学课程存在的基础和前提,开发和利用小学科学课程资源是有效实现小学科学课程标准的关键。  

二、过程与方法  

研究过程:除了用好教材这一重要的课程资源外,农村可开发的科学课程资源极其丰富,还有更广阔的天地,如自然资源、动植物资源等等。  

()、开发和利用农村的植物资源策略。  

在乡镇农村,有着丰富的植物资源。田野里、桑地上、小河边,生长着无数有名的、或不知名的植物,为我们进行科学研究提供了很好的条件。在科学教学中,能形象直观地进行教学,提供直接感知的植物,让学生对所要研究的植物形成正确的概念,为学生提供生动具体的感性认识有很好的帮助:  

1、利用文献法,查阅各种资料了解本地的植物资源分布概况,组织学生进行交流,并且结合科学教材中有关植物方面的知识,举办植物资源知识讲座,使学生对本地的植物资源有一个大致的了解。  

2、探究性学习。通过分析各年级教材和学生特点,设计相应的调查内容或探究课题,让学生走向大自然和实验基地调查探索。  

如在教学关于花的知识让学生课前采集一些花,课堂上进行仔细观察,或到园地,根据小组分工进行认真仔细观察,亲手摸一摸花的柱头有没有黏液,闻一闻花香,从反馈中发现,他们不但知道了花的结构,而且了解了花的几种传粉方式(风媒传粉、虫媒传粉、人工授粉),不仅丰富了学生的知识,还提高了学生学习科学的兴趣。  

()、开发和利用农村的动物资源。  

在农村,有着极其丰富的动物资源。学生可以充分接触的非常多的动物,通过对动物的饲养、观察,可充分地了解动物,并进行科学研究。充分利用这一科学资源进行教学,变枯燥无味的课堂为生动活泼的课堂,让学生人人参与教学活动和实践活动,理论联系实际,在愉悦中学到科学知识,激发学生对学习科学的兴趣。  

教学《有生命的物体》这一章的动物部分时,我们就让学生课前准备捉一些蜗牛、蚂蚁、蚯蚓等动物,上课时带到教室里进行仔细观察、比较;还在课上出示了金鱼、小鸡、小鸟、青蛙等动物,让学生观察研究,学生显示出了极大的兴趣。根据学生十分喜爱动物的特点,并参照家乡丰富的动物资源,让学生饲养一种小动物,如:养蟋蟀、蝌蚪、小鱼、小虾、泥鳅、乌龟、小兔、小鸟等。  

()、开发和利用农村的自然环境。  

当前科学课实验教学的两个指导思想是“要尽量让学生人人能动手参与”,“要尽量让学生利用熟悉的东西进行探究”。作为科学教师要想成为一名出色的导航员,首先要有航可导,所以我们要大胆灵活利用本地区学生熟悉的自然资源改进实验,使探究实验变得可行、简单和更具有科学意义。  

本地的自然环境有着得天独厚的优势,东江湖一湖好水,81.2亿立方米的湖水晶莹透澈,数十个岛屿星罗其中;天然氧巴、雾漫小东江,天鹅山国家森林公园以种繁多的国家保护动物和世界第一银杉群落,名誉中外……  

()、开发和利用乡村特色资源  

1、建立科学实验室,允许学生自主实验  

要使小学生的科学探究真正落到实处,就必须像科学家那样为其准备一个能自行实验研究的“实验室”,而学校里的实验室则是学生自行实验的最好场所。除了科学课上进行实验探究,允许学生根据自己的设想,自行实验,由值班实验教师提供所需的器材和相应的指导,学生在没有压力的环境里,轻松自在,会设想出许多奇思妙想的实验设计,通过互相合作、自主实验,他们定会发现许多有价值的科学现象,领悟书上学不到的科学知识,锻炼学生的动手实践能力,培养学生的创新精神。  

2、发挥校园网络、图书馆室等优势  

素质教育要求学生学习的目的在于具有实际应用的本领,最重要的一种学习方式就是“研究性学习”,而“研究性学习”的一个最重要的阵地就是图书馆。而在科学探究中,学生经常会碰到这样那样的疑问,有些疑问 连 老师都难以解释清楚,而学生恰对这些问题最感兴趣。比如学习太阳系时,许多学生提出了:“有没有外星人?木星、火星上有哪些物质?”等问题,像这些问题,单凭教科书上是没办法解决的,可以在课前布置学生从图书馆借来大量有关这方面的书刊,以便课后查询。  

3、建立实验基地,直接参与实践活动  

许多科学教师可能对教材中的生物学部分内容教学感到头疼,尤其是种养植部分内容。一方面由于现在学生缺乏社会实践,对动物的生活习性、植物的生长过程知道的甚少;另一方面由于各学校缺少种植和养殖基地,使得教学只是一种“纸上谈兵” 。我们联系就近的种养植场(大棚蔬菜、葡萄园区、冷水养鱼场等)作为学校的实验基地,经常带学生去参与实践,期间学生观察特别仔细,发现大白菜有的长得好,有的长不好,并去深究,发现长不好的白菜的根都烂了,而*近韭菜的长得特别好,根也很发达,于是,黄巧玲同学大胆实验,将韭菜与大白菜套种,写出了科技小论文:《巧治大白菜烂根病》在省青少年科技创新大赛上获奖和省级刊物上发表。  

()、开发和利用环保资源  

随着人们生活水平的不断提高,产生的垃圾不但数量越来越多,而且种类也越来越庞杂。通过调查学校、家庭及学校周边垃圾的来源、种类、数量及危害,是学生认识垃圾处理的重要性;同时,通过垃圾的处理和再利用,让学生明白自己也能为保护环境做贡献。让学生充分利用社会上广泛宣传的垃圾回收、污水处理、绿色环保、废物再利用等环保主题,引导学生充分挖掘身边的环保资源,在实践活动中培养学生保护环境、爱惜生命意识和操作能力。活动给学生提供了表现的机会,让学生去体验、去发现、去挖掘,通过一系列自主探索活动,学生的小论文多了,面且写作的质量越来越好。  

研究方法:本课题研究以行动研究法为主,辅以实践反思法、经验总结法、个案调查研究法、文献研究法等。  

行动研究以解决实际问题为目的的研究,创造性地运用理论知识解决实际问题。在自然条件下进行实践,并对实践进行不断的反思,通过计划——实践——观察——反思四个步骤进行。一句话,就是在“做中学”,在实践中为断地总结经验,学得更多的科学知识,掌握更多的科学技能。  

其特点是注重实践者的参与、研究过程的民主化、对社会知识及社会变化做出贡献。启发学生利用身边的废弃物品,用最简单的材料,以最直观的方式,开发一批“演泽”深奥科学原理的教具、学具,培养能动手会动脑的创新型人才。  

三、结论与对策  

(一)研究结论  

经过研究“乡村小学科学课程资源开发利用,开展科学实践活动培养学生创新素质”的问题,经历2006年~2010年的认真实验,实验结果得出:  

1、突出科学课程资源开发的地方特色。紧密联系乡村实际,充分发挥地方物、候优势,突出地方特色的特点。  

2、摆脱了应试教育教学习惯的影响。在农村小学科学教学中开展科技实践活动,能激发学生学科学爱科学的兴趣,培养动手动脑能力,开发学生智力。实践活动中既能提高学生的科学技能,又能培养学生创新素质。  

3、采用了“创设情境、营造气氛、激发兴趣、发展空间、启发引导、实践锻炼”等创新教学方法。构建了课堂引导,课外探索、社区和家庭实践的教学模式,营造了科技实践活动的宽松环境,发展了科学教学的空间,拓展了科学教学新模式。  

(二)主要对策  

1、充分发掘现有资源潜能,提高学校现有设备的利用率,管好用好实验仪器与电教设备、图表、实物、模型、标本、教具等。  

2、增添科普图书资料,不断丰富藏书资源,提高科普图书资源和利用率。   

3、补充和更新科技类光盘、音像资料,适时播放、录制科技教育频道节目,扩展学校的科学课程资源。  

4、充分利用校内的土地,开辟科技、劳技教育基地,创建生物园、气象站等。  

5、在校园内设计并建立科技景点,建造太阳计时仪器——日晷、风力发电机等。  

6、调动在科技方面有特长的教师,积极开发与科学教育有关的校本课程。  

四、成果与影响  

(一)研究成果推广的理论成果得到了社会的认可。  

科技发明与网站 :课题成果网站:“科学探索”(www.kxts.net)。站内开辟了[科教动态][教育科研] [课程资源] [成长在线][图片素材][科教论坛]等多个栏目。目前已输入更新数据近600多项,约400余万字。拥有注册用户5600多个,网站访问资源下载、文章浏览量累计总量达60多万次。  

实用新型“喷水反冲实验器”、“落盖式双触发捕鼠器”和“多功能省力火钳”等多件作品已提交国家专利局,其中两件已经被国家知识产权局受理国家专利,还有几件正在审核中。  

科技作品与论文:  

1、黄巧玲.《巧治大白菜烂根病》《第二课堂》(小学版)2007年第3期;  

2、夏子豪.《供氧鱼缸》《第二课堂》2007年第4期上发表;  

3、曹欣媛.《粉尘爆炸实验装置改进版》《第二课堂》(中学版)2007年第5期;  

4、刘诗琪.《我的生态瓶》《课堂内外》小学版2007年第5期;  

5、曹晓春.《铁箍的接头长度》《湖南教育*数学教师版》2007年第6期;  

6、李 瑾.《浮力原理演示器创新设计》《发明与创新》(学生版)2007年第10期;  

7、曹欣媛.《不乱飞的反冲气球》《发明与创新》(学生版)2007年第11期;  

8、冯钰 孙向梅.《自动浇花有新招》《科学大众*小诺贝尔》小学版2007年第11期;  

9、曹晓春.《古代报时闹钟实验器》《发明与创新》(学生版)2007年第12期;  

10、邹阳阳.《橡皮为什么能擦去铅笔字》《小学生导刊》高年级版2007年第12期;  

11、夏昌霞 周春红.《防作弊视力表》《第二课堂》(小学版)2007年第12期;  

12、曹 超.《能脱险的节解飞机》《小学科技》2007年第12期;  

13、罗金辉.《水中喷水反冲实验器》《实验教学与仪器》2008年第1期;  

14、文上榕.《创新型捕鼠器》《发明与创新》(学生版)2008年第1期;  

15、曹晓春.《自己动手测肺活量》《第二课堂》(小学版)2008年第12期;  

16、曹寒冰.《自制自动捕鼠器》《第二课堂》(小学版)2008年第3期;  

17、曹晓春.《自制“螺丝刀”诠释轮轴省力》《发明与创新》 2008年第5期;  

18、何 敏.《多功能省力火钳》《第二课堂》(小学版)2008年第5期;  

19、曹晓春.《多用滴水计时实验器(水钟)》《教学仪器与实验》2008年第6期;  

20、杨文珍.《多用热辐射实验器》《实验教学与仪器》2008年第78期;  

21、曹晓春.《奇妙的悬浮》《第二课堂》2008年第78期;  

22、张慧霞.《输液控制器水钟》《少年发明与创造》(小学)2008年第8期;  

23、李春花.《虹吸软管抽液器》《第二课堂》(小学版)2008年第9期;  

24、曹晓春.《学生创新思维启迪》《发明与创新》(学生版)2008年第9期;  

25、郭新柳.《我家亮起了小油灯》《小学生导刊》2008年第10期;  

26、冯钰 孙向梅.《自动浇花器》《小学生导刊》 2008年第10期;  

27、曹晓春.《喷水反冲瓶实验改进》《发明与创新》(生版)2008年第11期;  

28、何 姣 夏晓露.《多功能调羹》《第二课堂》(小学版)2008年第11期;  

29、黄巧玲.《巧治大白菜烂根病》《小学生导刊》2009年第4期;  

30、曹晓春.《乡村小学科技创新之花》《科学启蒙》2009年第7期;  

31、李彦臻.《还动植物一个家》《发明与创新》(学生版)2009年第7期;  

32、夏子豪.《供氧鱼缸》《少年发明与创造》(小学)2009年第8期;  

33、曹晓春.《自制简易电铃》《第二课堂》(小学版)2009年第9期;  

34、冯 钰 孙向梅.《自动浇花有新招》《少年发明与创造》(小学)2009年第10期;  

35、曹晓春.《自制简易液体温度计》《第二课堂》(小学版)2009年第12期;  

36、夏子豪《彩虹是怎样形成的》《小学生导刊》2010年第34期;  

37、陈文联.《外公不怕蚂蟥咬》《小学生导刊》2010年第34期;  

38、曹晓春.《不曾预约的收获》《发明与创新》(学生版)2010年第3期;  

39、陈何乔.《农家用上了新能源》《发明与创新》(学生版)2010年第9期;  

40、欧阳思玉 李侍荟.《发明创新*圆我小记者梦》《发明与创新》(学生版)2010年第11期;  

41、曹晓春. “多用滴水计时实验器”获 “海尔杯”全国自制教具评选二等奖;  

42、曹晓春.《“科学”观察实验课的科学探究活动例谈》获第二届中国教育教学创新成果奖一等奖;  

43、刘芝兰.《乡村小学发掘学生这一科学课程资源初探》获湖南省2007年“科教杯”教育教学优秀论文评选活动一等奖;  

44、樊家英.《‘蚂蚁’观察探究实验教学创新设计》获湖南省2007年“科教杯”教育教学优秀论文评选活动三等奖;  

45、段成燕.第十二届全国中小学生绘画指导获一等奖,全国小学生日记童话竞赛活动中获优秀指导奖;  

46、曹欣媛.《采用节能无烟厨房和套房自然风换气年节电几十亿度》获湖南省教育厅举办的节能征文一等奖;  

47、欧阳思玉.《假如我是一棵树》获湖南省教育厅举办的节能征文二等奖;  

48、文上榕.“落盖式双触发捕鼠器”获湖南省第29届青少年科技创新大赛二等奖;  

49、科技小组.实践活动“自己动手做”获湖南省第29届青少年科技创新大赛二等奖;  

50、曹晓春.科教创新发明作品“喷水反冲实验器系列”获全国第22届青少年科技创新大赛三等奖;  

51、雷双玉.《乡镇小学科学课程资源开发利用研究》阶段性成果,2009年“湖南省教育教学改革发展优秀成果”评选一等奖,同时获2009年中国教育学会第22次全国学术年会论文三等奖。  

52、曹晓春.《魔幻气泡*趣味沉浮实验器》获第七届(华师京城杯)全国优秀自制教具评选三等奖。  

53、曹晓春.《营造创新教育氛围,拱建科技育人平台》获湖南省科技教育协会、湖南省教育科学研究会论文评选一等奖。  

54、曹晓春. “教科版”(三~六年级)小学《科学》DVD实验教学光盘,小学科学实验教学资源,由湖南教育音像电子出版社。  

(二)课题成果开发推广和利用,《科学探索》网站在研究实践中效应  

1、学生的科学探索精神和创新意识得到培养。表现在课堂中,爱提问的人增多了,回答问题的人增多了;表现在课外主动探索的自然现象的人增多了,据有关家长反映,孩子开始喜欢利用家中一些废器物或物品制作小东西。有位家长告诉我,他的孩子利用洗衣粉、醋、去蚊喷雾剂的罐子制成了灭火器,撰写大量的小论文在自己网站上发表。  

学生的合作精神得到加强。开发和利用农村课程资源的各种活动,大多以小组合作形式进行。学生在合作学习中,不仅知识和能力得到共同提高,也增进了友谊,生生之间关系更加和谐。  

2、学生的理解和运用自然科学知识能力大大提高。由于教学与农村生产、生活实际相结合,使学生能较好地理解知识,运用知识。据不少家长反映,子女回家会向父母或兄弟姐妹介绍自然科学知识,会告诉母亲“为什么用铁锅烧饭比铝锅好”,“如何算一个月用多少度电”,“橡皮为什么能擦去铅笔字”,“巧治大白菜烂根病”,“为什么用高压锅烧菜更易熟”等等。  

五.研究仍在继续  

由于我们理论水平有限,专业素质不是很高,课题研究中难免存在不足的地方,请专家们提出宝贵意见,有助于我们今后的研究工作。提高课题理论研究水平,是我们今后的努力的方向。学校周边正在新建湘南植物园、农耕文化博物馆、污水处理站等公益性场馆设施,为我们的研究又添加了新的资源,课题研究仍将继续……  

   

《乡镇小学科学课程资源开发利用研究》课题组  

(执笔人:刘芝兰 )   

 2009年11月30 

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