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 位置: 科学小发明探索 >> 创意无限 >> 实验教学 >> 创新实验 >> 正文 提交课题阶段性成果公告  [2007-06-29 18:10:31]
  利用实验教学的特殊作用提高学生素质    
利用实验教学的特殊作用提高学生素质
[ 作者:邹阳春 邹莉华     来源:科学探索网     点击数:5968     更新时间:2007/7/27     文章录入:邹阳春
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小学科学课是对儿童进行科学知识启蒙教育的一门重要学科,虽内容浅显但涉及知识内容甚广,怎样在浩繁的领域里引导学生入门?这是在教学实践中突出要解决的问题。

实验教学具有特殊的作用,这主要是由儿童的生理、心理特征所决定的,也是由自然学科的教学目的和任务所决定的,现就自然教学中发挥实验教学特殊作用的实践与探索谈谈我们的一些做法。

1、充分利用教具创设情境,激发学习兴趣

儿童期充满着好奇心和求知欲,好学、好问,好动手是他们天生的心理品质,他们对周围的事物有强烈的敏感性和认识上的积极性,而这正是主动观察事物、思索问题的内在动力,因此要依据这些特点,抓住时机,积极扶植,把他们引导到爱科学、学科学、用科学的轨道上来。而兴趣是儿童主动探求知识的诱因,创设真实的情境,易于激发学习兴趣。比如在讲《愉快的自然课》时,这是小学生刚刚接触自然教材的第一课,教材中只有寥寥的几行字和几幅图,怎样才能使学生通过这关键的第一课而明确学习自然课的目的,感到学习自然课的愉快,进而对自然课产生浓厚的兴趣呢?我根据教材要求和儿童心理特点,充分利用直观教具巧设情境。利用多媒体的动画效果,映出山山水水,风云雨雪,水中游鱼,林中野兽,空中飞鸟,展示了一幅美丽的自然风景画。演示桌上摆着活灵活现,栩栩如生的各类动物和植物标本,实验桌上还放着各种实验仪器,学生面对这一切,注意力被完全吸引,产生了浓厚的兴趣,调动了学习的主动性和积极性。学生坐在多媒体教室里仿佛置身于五光十色、千变万化的大自然的情境之中,孩子们带着好奇心看着这周围的一切。老师说:“大家看一看,数一数,我们周围有什么?”同学们一个个兴致勃勃,气氛十分活跃,用小手指指点点,有的还在解说小壁虎用断尾巴的方法保护自己。课堂沸腾起来,他们从动物谈到植物,从海洋谈到天空,从星星谈到月亮。他们认识到了这灿烂的太阳,皎洁的月亮,闪烁的繁星,广阔的大地,无垠的海洋,万紫千红的花草树木,千姿百态的鱼虫鸟兽……构成了美丽的大自然。他们认识到学习自然课就是认识自然界中的现象和本质,将来要象科学家那样去努力探索大自然的奥秘,用大自然无尽的宝藏来创造我们的美好生活。

一节课,通过创设情境,让学生以美的方式感受和认识无比瑰丽的自然界。通过观察实验使学生初步懂得必须以科学的态度,求实的精神去接触丰富多彩的自然界,探索大自然的奥秘。

2、精心准备,给学生创设更多的动手条件,培养学生的独立探究能力

教学中,我们应注重培养学生利用环境和条件的本领,让学生在自己动脑、动手的活动中增强自觉探索知识的能力。因此,在自然教学中应重视对学生实验能力的培养,使学生学会用实验的方法。打开科学的大门,探索大自然的奥秘。无论什么课型,都要精心地为孩子们选择和准备足够的实验材料,而材料的选择很重要,要恰到好处,既要简单,能为孩子们开辟一条有趣的探索之路,又要丰富,让孩子们有可能通过多种多样的学习方法去探索。

比如在讲《摩擦起电》一课时,我首先给孩子们准备好足够的实验用的毛皮、丝绸、玻璃棒、橡胶棒、塑料尺、梳子等,在老师的带领下,利用各种材料互相摩擦,先是用摩擦后的玻璃棒、橡胶棒、钢笔杆、塑料尺等去接近小纸屑,看到小纸屑被吸引起来,感觉到是带上一种什么东西,可这种东西是不是电呢?同学们感到是个谜。这老师拿出测电笔中的氖泡,发给大家、说:“试试看,也许有用”。他们就用摩擦后的物体去接近氖泡,氖泡在瞬间发光了,他们高喊着:“有电了,氖泡亮了!”一个个手舞足蹈。在老师的因势利导下,他们利用本组的材料反复实验,反复琢磨,再加上集体研究、讨论,终于探索出一条比较抽象而又难懂的科学道理:“电有两种,一种叫做正电,一种叫做负电,同种电互相排斥,异种电互相吸引。”

通过自然实验的教学,培养了学生实际动手能力,生动地说明了实践出真知,充分发展了儿童探索大自然的兴趣和本能。使他们真正“爱科学、学科学、用科学”,从而更好地体现了发挥实验教学特殊作用的重要性。

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